La formation universitaire connaît un changement de tendance où, en plus d’avoir de la place pour l’apprentissage des connaissances, une plus grande place est accordée aux compétences et aux habiletés. À tout cela s’ajoute une plus grande flexibilité dans différents aspects, tels que les méthodes de livraison des programmes. Cette transformation ne s’est pas produite au même rythme dans tous les centres universitaires, mais tous sont conscients de l’importance de ce changement. L’une des raisons en est de pouvoir répondre à un marché du travail en mouvement continu, qui a besoin de professionnels avec une formation de plus en plus spécifique mais en même temps transversale.
« En général, il semble qu’étudier à l’université génère de l’employabilité et une meilleure situation sur le marché du travail », commence par souligner Valentín Bote, directeur de Randstad Research, dès lors que le taux de chômage des étudiants universitaires est inférieur à 10 %, inférieur au taux moyen. « Mais si on analyse des familles de diplômes ou diplôme par diplôme, on constate de gros écarts », souligne-t-il. De nombreux facteurs sont à prendre en compte, notamment si les travaux correspondent aux études réalisées. Bote souligne divers déséquilibres qui existent sur le marché du travail espagnol. L’une d’elles est qu’il existe un paradoxe selon lequel « alors que les entreprises demandent plus d’ingénieurs et d’informaticiens, les études ont mesuré une baisse ces dernières années. Et d’autres formations comme l’Education Nationale ou les Sciences Humaines, avec moins de rendement, se sont beaucoup développées. Cela crée un décalage. » Dans le même temps, le manque de ‘soft skills’ chez les candidats se fait remarquer, car « le système universitaire génère de solides connaissances techniques mais peu d’autres compétences sont travaillées ».
Pour répondre à une nouvelle réalité, Javier Oubiña, vice-chancelier UAM pour les étudiants et l’employabilité, déclare que les universités proposent de plus en plus des diplômes plus modernes qui nécessitent des compétences liées à l’utilisation des nouvelles technologies dans chacun des secteurs d’activité économiques. «C’est le cas des diplômes issus de l’UAM tels que Business Analytics ou Data Science and Engineering. Comme on peut le voir, dans de nombreux cas, ce sont des diplômes bilingues qui augmentent la préparation des étudiants dans cette ligne et qui favorisent la mobilité internationale », donne-t-il en exemple. Mais les universités promeuvent aussi des diplômes dits doubles dans lesquels les plans de formation sont intégrés dans les entreprises elles-mêmes et dans lesquels, via des conventions spécifiques, une grande partie de la formation est réalisée par les étudiants dans les entités du tissu entrepreneurial. « Dans ces diplômes, les étudiants réalisent leurs stages par le biais de contrats de travail comme le contrat de formation en alternance », souligne Oubiña. De plus, les universités proposent des formations modulaires de courte durée orientées vers des besoins spécifiques par le biais de micro-diplômes ou de micro-diplômes, « ce qui permet aux étudiants d’acquérir, en peu de temps, une formation spécifique qui améliore grandement leurs chances d’insertion ». sur le marché du travail», précise-t-il.
à un autre rythme
Il souligne également que les universités publiques recherchent leurs propres diplômes ou des diplômes de courte durée qui présentent moins de contraintes et qui leur permettent d’offrir des diplômes adaptés en tout temps à ces nouveaux besoins qui se font jour. «La faculté de professeurs dans laquelle la présence croissante de professionnels connectés au monde du travail est nécessaire, est résolue avec la figure du professeur associé qui rend son activité professionnelle dans les entreprises ou dans l’administration publique compatible avec son activité d’enseignement à l’université », explique le vice-chancelier.
Pablo García, directeur de l’École de troisième cycle et d’apprentissage tout au long de la vie de l’Université pontificale de Comillas, assure que le défi du marché du travail en constante évolution est une conséquence du rythme auquel la technologie et, en général, les connaissances progressent. « Les universités, dans leur rôle de prestataires de formation, ont un rôle essentiel pour faire face à ce défi et doivent répondre à la fois aux besoins des plus jeunes lors de leur première étape universitaire, et à ceux des professionnels en activité », souligne-t-il. Il souligne également que la formation a cessé d’être quelque chose de spécifique qui s’effectue principalement pendant la jeunesse et « est devenue une nécessité qui s’étend tout au long de la vie, ce qu’on appelle la formation permanente ou ‘apprentissage tout au long de la vie' ».
Pour cette raison, il signale plusieurs défis auxquels l’université doit répondre. Parmi eux, « repenser le modèle éducatif actuel. Il faut des professionnels à jour avec des compétences transversales (leadership, créativité, etc.), mais qui soient aussi capables de travailler dans un contexte de changement permanent, de coopérer avec des professionnels d’autres disciplines, ou encore de faire face avec succès à divers changements dans métier tout au long de sa carrière. En outre, il est essentiel de mettre à jour et de recycler les professionnels, pour lesquels il propose des programmes modulaires, avec des formations courtes et dont la charge de travail et le mode de prestation sont compatibles avec l’activité professionnelle et personnelle. Et il pointe la digitalisation comme un outil essentiel de ce changement. « Les universités peuvent offrir de la flexibilité grâce à différents modes de diffusion (asynchrone en ligne, synchrone, mixte, etc.) et elles ont la possibilité de toucher plus de personnes que jamais », précise-t-il.
Les écoles de commerce sont devenues un autre élément clé dans la formation des professionnels, atteignant des taux d’employabilité très élevés. «Nous cherchons à ce que la formation technique solide que nous donnons puisse être réalisée par une formation pratique, dispensée à 100% par des professionnels du secteur, afin de pouvoir acquérir les capacités, aptitudes et compétences que les entreprises exigent. Nous pensons que c’est la meilleure formule pour s’adapter au marché du travail », affirment-ils depuis l’Institut des marchés boursiers (IEB). De plus, ils cherchent à ce que les étudiants puissent avoir une véritable expérience avec les principaux acteurs économiques et financiers du pays.
Ils reconnaissent que les profils actuels demandés changent en raison de la transformation que la technologie numérique produit, également dans les modèles commerciaux financiers. Ce secteur recherche des profils hybrides alliant connaissances financières et nouvelles compétences liées à la technologie et à l’environnement numérique. «La necesidad actual de nuevo talento implica reeducar a los profesionales actuales y dar entrada a otros con estos conocimientos nuevos, incluso con el denominado reskilling, es decir, reciclarse y adaptarse a un nuevo puesto de trabajo en la misma empresa actual», afirma la école.
Carmen Palomino, directrice des opérations de la Fondation Université-Entreprise (FUE) assure que « les universités parient de plus en plus sur des projets communs avec le monde de l’entreprise pour promouvoir les compétences nécessaires, en plus de créer de nouveaux diplômes en fonction des besoins du moment » . Il est conscient que les centres, pour apporter des modifications à leurs programmes de formation, doivent effectuer certaines démarches bureaucratiques qui ralentissent les choses.
Il valorise la communication existante entre les universités et les entreprises pour comprendre les nouveaux besoins du marché comme le montrent les 50 ans d’existence de la FUE. «L’université est le berceau d’une grande partie des professionnels du futur dont les entreprises ont besoin, c’est pourquoi il doit y avoir cette communication constante, afin d’adapter les programmes de formation, de promouvoir des méthodologies pédagogiques adaptées aux temps nouveaux et de faciliter cette formation complémentaire c’est ce qu’exige le marché », déclare Palomino. Il estime également que les entreprises prennent conscience que leur avenir réside dans les universités, « où se trouvent les talents dont elles ont besoin pour attirer, sélectionner et retenir si elles veulent progresser et grandir en tant qu’organisations pour contribuer efficacement au développement dans tous les domaines ».
Rappelons que les entreprises demandent à leurs candidats une composante innovation, digitalisation, technologie et surtout des compétences transversales. « Nous considérons que la partie technologie et innovation est apportée par la formation, ainsi que la partie plus technique et théorique qu’ils développent au cours de leur parcours à l’université. Mais malheureusement dans la plupart des cas, la partie compétences transversales est une question en suspens et c’est ce qui rend difficile de trouver les professionnels dont ils ont besoin », déplore le directeur des opérations de la FUE. « Ce sont ces programmes de ‘reskilling’ et ‘upskilling’ qu’il faut lancer et promouvoir pour briser la fracture numérique. Et il faut le faire maintenant, ne pas attendre que la digitalisation des entreprises finisse de se consolider, car alors il sera trop tard et les mécanismes qui sont mis en place pour mettre fin à ce déficit de compétences seront encore plus grands », souligne-t-il.
Preuve de cette bonne entente entre universités et entreprises, la Cellule Chaires Université-Entreprise de l’UPM, à travers laquelle environ 70 chaires sont créées chaque année entre cette université et les entreprises. « L’idée est d’avoir une relation à long terme entre les deux parties, le but est d’établir une relation de confiance pour que sortent des choses intéressantes », explique Juan Manuel Muñoz Guijosa, vice-recteur adjoint à l’Innovation et au Transfert et responsable des Chaires. Il existe une contribution économique ou en nature pour financer des activités, pour lesquelles il y a une liberté, bien qu’elles ne puissent pas être un service pour satisfaire un besoin spécifique de l’entreprise. « Ces chaires permettent aux universités de connaître les préoccupations des entreprises qui parviennent à réaliser un suivi technologique des étudiants », souligne Muñoz.
Les universités misent de plus en plus sur des projets communs avec le monde de l’entreprise
Par exemple, des projets de fin de master, des prix, des visites d’entreprises ou des stages sont financés. « C’est très intéressant car l’entreprise dispose d’informations de première main auprès des étudiants qui travaillent sur certains sujets », explique le vice-recteur. À leur tour, les étudiants se font connaître dans les entreprises pour lesquelles ils peuvent finir par travailler. Et grâce à ces chaires, des formations spécifiques voient également le jour.
