Heureusement que j'ai fini le collège. Il y en a beaucoup qui commentent comme ça le retour possible, même sous une forme facultative, du latin au collège. Certes, les « spoilers » lâchés par le ministre de l'Éducation et du Mérite, Giuseppe Valditarales nouvelles orientations pédagogiques dans les classes du premier cycle (élémentaire et collège) ont également suscité des discussions parmi les élèves.

Skuola.net a collecté et analysé les avis qu'ils ont eux-mêmes partagés avec le portail dans ses différents canauxen soulignant les principaux.

La langue des anciens Romains est certainement l'un des grands protagonistes du débat, mais aussi le retour des « poèmes de mémoire » et une plus grande attention à nos racines historiques, y compris la mythologie et donc la Bible, ont soulevé quelques doutes. Associé au fait que, selon les propos du propriétaire du Viale Trastevere, aucune mention n'est faite de des sujets très chers aux étudiants comme l'éducation affective ou peut-être l'enseignement des nouvelles technologies. Mais allons-y dans l'ordre.

Le latin : terrain d’entraînement pour l’avenir ou langue « morte » ?

L'une des mesures les plus discutées est certainement celle qui est possible introduction de l'étude du latin avant le lycée. Il est vrai que certains y voient un moyen d'aider à développer la pensée critique, comme l'étudiant qui a déclaré que « le latin éduque et forme et la discipline qu'il nécessite peut également être utile dans le monde du travail pour ses liens avec la résolution de problèmes ».

Beaucoup d’autres en revanche ne sont pas d’accord : « Utilité du latin dans le monde du travail ? Aucun», dit un autre. Et il y a aussi ceux qui soulèvent des contre-propositions : « Mais faire plus d’anglais, qui est bien plus utile que le latin ? Nous sommes en 2025, pas dans les années 1950. »

Les étudiants demandent plus de courage dans les matières technico-scientifiques

Mais le véritable point crucial du conflit est silence général, du moins dans les avant-premières du ministre, sur la formation dans le domaine technico-scientifique. En fait, les étudiants estiment qu'il s'agit de matières fondamentales, jusqu'ici trop négligé: « L'avenir – affirme l'un d'eux – n'a pas besoin de poètes ou d'historiens, mais de mathématiciens, d'ingénieurs et de scientifiques. Pourquoi ne pas renforcer ces matières au lieu de continuer à étudier les poèmes par cœur ? Autrement, le système, souligne une jeune fille, « n'avance pas, mais recule ».

Plus précisément, il y a une demande de une plus grande concentration sur les compétences informatiques et technologiques. À condition toutefois de procéder avec des méthodes efficaces : « L’informatique serait mille fois plus utile que le latin, mais que peut-on enseigner avec des ordinateurs vieux de 30 ans ? Peindre sous Windows 7 ? », plaisante un étudiant, remettant en cause la mauvaise mise à jour de nos écoles. « Au lieu de Word et Excel, enseignez la vraie programmation, comme le C++. Ce serait beaucoup plus stimulant et utile », fait écho un collègue.

Mais ceux qui demandent ne manquent pas d'autres sujetstout en appréciant le choix du latin contesté : « Étant donné que j'ai étudié le latin et que cela m'a beaucoup aidé dans l'apprentissage des langues (je parle et j'écris 5) mais j'insère plutôt des matières un peu plus actuelles et utiles comme l'économie – Éducation civique pratique – Éducation sexuelle et affective, non ?

De même que ceux qui défendent les choix de Valditara ne cachent pas l'importance de donner une égale dignité aux deux macro-domaines : « Les sciences humaines et les matières scientifiques – souligne un utilisateur – sont fondamentales. L'école doit nous former en tant que personnes et nous préparer à l'avenir. »

Les représentants étudiants tonnent

Toutefois, la position des organisations représentatives des étudiants est beaucoup plus claire. Surtout, celui-là se démarque du syndicat des étudiantsle plus nombreux, selon lequel « l'introduction, par exemple, de l'étude de la Bible dans le programme est un choix politique clair en ligne avec les idées réactionnaires et conservatrices du gouvernement, qu'il essaie de cacher sous prétexte de l'étude des « racines de la culture italienne » que nous connaissons est beaucoup plus vaste ».

« Réduire l'étude de la géohistoire, matière qui nous permet d'analyser les événements historiques en les reliant au lieu où ils se sont produits, en ouvrant l'esprit des étudiants à une série de raisonnements plus larges, pour la remplacer par l'étude de l'histoire italienne ou occidentale. seul strict – la note continue – ce n'est pas seulement un retour en arrière dans la création du programme, mais c'est aussi un choix qui prend la direction d'une école extrêmement nationaliste et contraire à une ouverture qui serait nécessaire surtout dans cette phase historique ».

La mémoire, un bien à préserver

«Etant donné qu'il est pour le moins prématuré d'évaluer les nouvelles lignes directrices sans les avoir encore lues dans leur intégralité, il faut le dire – c'est l'avis du directeur de Skuola.net, Daniele Grassucci – que certains choix qui ont résonné comme anti-historiques sont en réalité très proches des besoins de l'époque actuelle : l'usage massif des outils numériques nous fait littéralement perdre nos capacités mnémotechniques. Combien d’entre nous se souviennent du numéro de téléphone des membres de notre famille ? Il est donc clair que l'école du futur doit relever le défi de nous aider à préserver les compétences fondamentales du passé pour survivre dans la société du futur mais aussi de nous donner celles qui sont propres au contemporain, comme connaissance des outils pour dominer (et ne pas être dominé) par les technologies ».

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