Diplôme de 110 cum laude et une vocation pour l’enseignement qui est née à l’école. Aujourd’hui, à seulement 25 ans, Gabriele Rocchetti est professeur d’histoire dans un lycée scientifique de Rieti: l’appel trois semaines après la fin du cursus universitaire.
Sur la photo: le professeur Gabriele Rocchetti
Une histoire d’excellence, la sienne, qui rappelle pourtant celle de de nombreux jeunes précaires scolaires embauchés grâce au MAD (Mise à Disposition). Aujourd’hui, en effet, Gabriele n’a ni stabilité d’emploi ni indépendance économique. Et comment pourrait-il, avec quatre heures de cours par semaine – auquel il faut cependant ajouter tous les engagements ultérieurs de la carrière d’un enseignant, à commencer par les conseils de classe – et seul 400 euros de salaire mensuel ? Sans parler du long trajet pour se rendre à l’école et de ses coûts, ceux environ trois heures aller et retour.
La solution, pour Gabriele, est la « fuite » à l’étranger. Contrairement à de nombreux autres enseignants « expirants » qui choisissent d’attendre des jours meilleurs, et peut-être un nouveau concours, pour obtenir un poste et des conditions plus satisfaisants.
En plus de l’histoire, du latin et de l’italien, le jeune professeur peut en effet utiliser sa qualification pour enseigner l’italien aux étrangers. Ce qui le conduira probablement en France. « Où les enseignants sont mieux traités ».
Son expérience, a déclaré le professeur à Skuola.net. Expliquer ce que signifie, en 2023 en Italie, être un jeune de vingt ans passionné de sciences humaines qui a choisi de s’engager dans la voie de l’enseignement.
« Ça a toujours été un rêve dans le tiroir, depuis la troisième année du lycée. Je suis tombé amoureux de l’histoire et je me suis dit : ‘un jour je ferai ce métier, j’enseignerai l’histoire’ ».
« Comme je l’ai dit, c’était un de mes rêves depuis le début. Avec obstination et volonté, j’ai terminé mes études en temps utile, rassemblant toutes les certifications et exigences nécessaires pour pouvoir enseigner. Après je me suis jeté dans le MAD – les dispositions mises à disposition – car je ne peux pas encore entrer dans les classements : je pourrai le faire à leur réouverture, dans environ un an. J’ai obtenu mon diplôme le 13 octobre 2022 et j’ai immédiatement envoyé les MAD et j’ai été contacté après deux-trois semaines de lycée et j’ai commencé à enseigner le 4 novembre 2022. J’ai eu beaucoup de chance, j’ai un contrat jusqu’au 30 juin ».
« Je suis diplômé du cursus triennal de la classe L-10, qui répond au nom d’Humanités par une thèse sur les hérésies et les papes, à l’époque médiévale. Après cela, j’ai obtenu mon diplôme en LM-14, ou philologie moderne, avec une thèse en histoire moderne sur le rôle du « Malleus Maleficarum », un manuel de chasseurs de sorcières datant des années ‘500-‘600. Mon parcours a commencé au lycée, quand j’ai commencé à approfondir ces matières : un parcours presque spirituel disons ».
« Oui, les opportunités d’emploi pour les sciences humaines sont vraiment limitées. Il y a d’abord l’enseignement, puis le journalisme, même si c’est une autre carrière. Ensuite, il y a aussi les concours d’État pour les places dans les bibliothèques ou les musées : il s’agit évidemment d’un diplôme et donc également valable pour les concours d’État. Mais disons que si on n’a pas une passion profonde pour ces disciplines, on n’obtient pas de diplôme en Humanités, et on ne le fera certainement pas pour l’argent ».
« Seulement et exclusivement si je vois en lui une vocation presque religieuse ».
« Si par enseignement traditionnel on entend la méthode avec leçons frontales, je dis oui. C’est un peu limite car la durée d’attention des jeunes a considérablement baissé. Ils ne peuvent donc pas soutenir une attention à tout ce qui n’est pas dans leur monde, leur petit cercle d’intérêts. Une leçon frontale en 2023 devient difficile. Je ne me sens valorisé ni économiquement ni en termes de conditions de travail : j’étais appelé quatre heures par semaine avec un salaire net de 400 euros par mois. Je fais 1h30 de route pour l’aller et autant pour le retour. Je ne travaille jamais que quatre heures par semaine, car les leçons et les devoirs doivent être préparés ; fréquenter les collèges pédagogiques et départementaux : les engagements sont nombreux et ils ne sont pas assez rémunérés. En fait, je pense que je vais aller à l’étranger, là où les enseignants sont mieux traités. »
« En général, je n’aime pas parler du futur parce que c’est le plus grand piège dans lequel l’esprit humain peut tomber. Si je dois vraiment en parler, alors oui, l’école pourrait être dans mon avenir, mais certainement pas en Italie : parce que j’en ai marre d’être traitée de « poisson dans la figure » ».
« La réponse est simple : ils devraient payer plus. Il est difficile de renouveler la classe enseignante, car quand l’État montre qu’il se fout de l’éducation, il y a peu à renouveler : le problème est en amont. Les étudiants sont démotivés et ne veulent plus faire ce qu’ils perçoivent comme une obligation : mais c’est une discussion beaucoup plus large ».
« La plus grande distorsion, comme je l’ai déjà dit, est l’approche de l’État italien envers cette institution. L’État l’aborde comme une vieille machine qui tombe en désuétude. Vous ne pouvez pas réparer quelque chose qui devrait être jeté : alors soit vous le jetez – en partant de zéro – soit nous verrons un lent déclin jusqu’au point de non-retour ».
« Je crois que nous vivons à une époque de changement. Pour donner un exemple : de 1200 à 1400, le monde n’a pas beaucoup changé au niveau social. Nous, d’autre part, vivons maintenant un profond moment de changement. Si je dois comparer le présent avec le passé, je dis sincèrement que – mentalement – je préfère le passé. Cela ne signifie évidemment pas qu’il faille tendre à dénigrer le présent. Je me rends compte que beaucoup de choses s’aggravent, empirent. Certes, la perception de l’école est l’une de ces détériorations, fomentée par le système lui-même. Je pense qu’il faut arrêter de considérer les élèves comme des marionnettes dans la classe, mais les considérer comme des personnes extérieures au contexte scolaire : certains sont plus gentils, d’autres un peu moins. En général, je n’aime pas beaucoup la vague de changement actuelle ».
