Étudiant avec une lettre de protestation contre la discontinuité didactique

Combien de fois est-il arrivé pour commencer l'année avec un enseignant qui, à mi-chemin ou l'année suivante, a été transféré. De nouvelles approches, différents programmes, une façon d'expliquer qu'au début, il n'est pas immédiatement compréhensible. Un vrai problème pour les étudiants.

C'est une histoire qui se répète année après année, mais les conséquences de la discontinuité didactique continuent de peser sur le chemin des étudiants.

Pour ça un élève 16 ansd'une école secondaire des sciences humaines de la province de Salerne, représentante de classe dans son école, a décidé qu'il était temps de dire suffisamment pour cela et à venir du professeur, qui cette année verra un Augmentation de plus de 14 000 unités.

Christian, c'est son nom, donc en a écrit un lettre Au rédacteur en chef de Skuola.net, dans le but de concentrer les projecteurs sur un problème qui concerne des millions d'étudiants.

L'élève commence par dire que la discontinuité didactique représente un réel soucheun vide qui est créé et qui laisse avec une sensation de fatigue et de perte.

Les conséquences de la discontinuité didactique

Christian, dans sa lettre, explique alors les effets de ces changements continus. Le fait n'est pas seulement que les programmes ou les livres changent. Le vrai problème est que Quelque chose de beaucoup plus profond comme le lien pédagogique: « Un chemin est emprunté, mais soudain, la direction est modifiée, et tout recommence de zéro ».

Tout cela provoque, dit l'élève, « fatigue, perte et sens de l'instabilité ».

L'école, selon Christian, n'est pas seulement un endroit où vous apprenez des notions, c'est aussi un endroit où ils construisent rapportstu apprends à confiance et grandir ensemble. Mais pas lorsque les points de référence changent en continu: «Ce qui se fissure n'est pas seulement l'apprentissage, mais aussi le lien éducatif, la confiance et le Motivation entre les élèves et les enseignants« .

UN Vrai professeurécrit: « Ne transmet pas seulement les notions et les connaissances, mais c'est celui qui parvient à s'accorder avec les étudiants, que sait aller au-delà des votesau-delà des apparences. C'est le professeur empathique, qui écoute, inclut et soutient. C'est la figure qui ne se met pas derrière, ni à l'avance, mais à côté « .

Le message que Christian veut lancer est de «restaurer la centralité à l'enseignement de la continuité, car non seulement une question organisationnelle, mais une choix éducatif« .

La lettre de l'étudiant

Voici le texte intégral de la lettre, un appel qui nous concerne tous:

« Dans la vie, il y a de précieuses rencontres, de ceux qui arrivent sur la pointe des pieds et, sans faire de bruit, laissent un signe profond. Il y a des expériences qui parlent davantage des discours: ce sont les silences, les vides, les larmes. L'une d'entre elles, malheureusement, est la discontinuité didactique, chaque fois un enseignant n'est pas très visible, mais pour nous, pour nous, un impact énorme. Cela se produit.

Approches, programmes et méthodes changent. Vous vous habituez à une voix et cette voix disparaît soudainement. Un chemin est emprunté, mais soudain, la direction est modifiée, et tout recommence à partir de zéro. C'est une réalité plus fréquente que vous ne le pensez et laisse l'effort, la perte et le sentiment d'instabilité derrière vous. L'école devrait être un endroit sûr, où les connaissances et les relations se développent dans le temps.

Mais si les points de référence changent continuellement, ce que les fissures ne sont pas seulement l'apprentissage, mais aussi le lien éducatif, la confiance et la motivation entre les élèves et les enseignants. À mon avis, un véritable enseignant ne transmet pas seulement les notions et les connaissances, mais c'est celle qui parvient à s'accorder avec les étudiants, qui sait comment aller au-delà des votes, au-delà des apparitions. C'est le professeur empathique, qui écoute, inclut et soutient. C'est la figure qui ne se met pas derrière, ni en avant, mais à côté.

Pour cette raison, aujourd'hui, en tant qu'étudiant et représentant, je ressens le besoin de lancer un attrait simple mais urgent: restaurer la centralité à l'enseignement de la continuité, car non seulement une question organisationnelle, mais un choix éducatif. Cela signifie protéger le chemin des étudiants, garantir la stabilité et reconnaître que l'apprentissage signifie non seulement acquérir des concepts, mais aussi la création de liens, faire confiance à ceux qui nous guident et grandissent à côté de quelqu'un qui nous connaît vraiment. Un lien authentique entre ceux qui enseignent et ceux qui apprennent peuvent naître. Nous, les élèves avec ces enseignants, nous sentons vus, écoutés et améliorés. Dans ces cas, ce qui fonctionne ne doit pas être laissé à partir, mais doit être conservé.

Nous savons bien que les rendez-vous scolaires suivent des règles précises à travers le classement, mais nous pensons que le bien-être des élèves et la qualité des relations éducatives doivent peser dans les décisions qui concernent notre vie à l'école.

Un enseignant qui guide avec l'esprit et le cœur laisse une empreinte indélébile, non seulement au niveau didactique et culturel, mais aussi sur le niveau humain « .