«En Catalogne on parle mieux castillan qu’à Madrid». Une affirmation qui en sonnera plus d’une et qui est basée sur la comparaison des notes des étudiants au test d’accès à l’université (UAP). Pourtant, le professeur de cette langue au Secondaire et au Baccalauréat Iván Teruel, qui exerce à Gérone, a démantelé ce cliché en «absurdité» de ces examens disparates et la « distorsion » des notes.
La différence de critères dans ces évaluations -17 versions, autant qu’il y a de communautés autonomes- peut donner lieu à des situations aussi grotesques qu’un étudiant des îles Baléares peut avec un simple laissez-passer « prendre la place » d’un étudiant d’Estrémadure qui a a obtenu une note de neuf. , puisque dans cette dernière communauté autonome, pour avoir fait cinq fautes d’orthographe, il est automatiquement suspendu.
Dans le cas catalan, l’élève est pénalisé d’un demi-point dans sa note, alors qu’un élève madrilène perdrait deux points. Que, sans tenir compte du fait qu’il existe en Catalogne plusieurs questions-réponses à « choix multiples » avec lesquelles le candidat peut choisir d’être noté pour l’une ou l’autre, et certaines sont de type test, plus simples, comme l’a révélé cet enseignant dans détail dans les premiers jours contre l’exclusion de l’espagnol organisé à Alicante par Escuela de Todos.
Cette échelle du «correction linguistique» illustre bien le manque d’harmonisation dans la Sélectivité. Ainsi, un étudiant qui obtient une note de sept dans le contenu, mais qui fait cinq fautes d’orthographe, selon sa communauté autonome, se retrouvera avec une note finale différente.
Aux îles Baléares, en principe, il conservera le même 7, tandis qu’en Catalogne et en Galice, il sera réduit à 6,5 ; en Castille-León et dans la Communauté valencienne, 5,75 ; Madrid (5); Murcie (4,5); Castille-La Manche (4); en Estrémadure, il est puni d’un suspense automatique ; et en Aragon, en Andalousie, dans la Rioja et au Pays basque, on ne le sait pas, car une « évaluation conjointe » est effectuée, donc « cela dépend de la façon dont le correcteur a été levé », a plaisanté Teruel.
Selon lui, « des critères de qualification aussi disparates entraînent une délit potentiel Pour eux élèves qui sont examinés dans les communautés qui ont des critères exigeants ».
La moitié des heures d’espagnol en Catalogne
Hormis le PAU, aboutissement de cette étape scolaire à l’adolescence, les bases commencent à être posées dès le début à ces âges, puisque si dans les autonomies à une seule langue officielle, quatre heures d’espagnol sont généralement enseignées en première et deuxième année du Baccalauréat, à quelques exceptions près (Andalousie et Aragon, avec trois heures en deuxième année), dans les régions bilingues ce temps d’enseignement est faible.
Et en Catalogne, vous pouvez voir l’appel «fait différentiel», selon ce professeur, qui souligne combien il se réduit à moitié il temps d’enseignement de ce sujet: « Quel effet cela a-t-il sur le test d’espagnol ? : très évident, ce qui est donné en deux heures ne peut pas être le même qu’en quatre ».
De plus, en Catalogne, la littérature n’est pas évaluée, il n’y a que deux questions dans l’une des sections, et concernant « l’intrigue » de l’histoire, la capacité de l’étudiant à analyser la structure du texte n’est pas évaluée, et l’une des questions concerne le test de type.
Une autre information qui surprend Iván Teruel est que les élèves répondent avec 150 mots (dix lignes), « pour ne pas se fatiguer » et les questions avec une « difficulté capitale », dans un sens ironique.
La longueur maximale des réponses est fixée entre 300 et 350 mots, avec laquelle il y a moins de possibilité d’évaluer la orthographe.
Là encore, la disparité des critères d’évaluation se voit : un même bloc de l’examen varie de 0 à 6 points entre la Galice et le Pays basque (compréhension écrite, analyse des caractéristiques et rédaction de sa propre opinion). Étant donné que les étudiants peuvent choisir certaines questions de leur examen pour en noter et en écarter d’autres, cette différence d’évaluation globale se produit.
Il existe également des différences dans la connaissances littérairesdans certaines communautés une période ou un moment de l’histoire de la Littérature est évalué d’un point de vue théorique, tandis que dans d’autres des questions sont également posées sur les caractéristiques d’un travail de lecture prescrit.
et tout ça image mixte pour marquer des étudiants qui ensuite dans le l’universitèsont dans la même circonscription unique.
Parmi ses conclusions, Teruel a déploré que « les tests (PAU) ne sont pas équivalents et il n’est pas possible de comparer les domaine du Espagnol parmi les étudiants », en plus des déclarations ultérieures indiquant «préjugés suprématistes» sans fondement académique, comme lorsque le président de la Generalitat de Catalogne de l’époque, Artur Mas, a estimé que certains enfants de Séville, Malaga et La Corogne ne peuvent pas être compris lorsqu’ils parlent espagnol. Bien que plus tard, il s’est excusé pour ces mots.
