Le test du professeur, en raison de sa nature « existentielle », comportait des questions de toutes sortes, allant des films à la musique, des livres aux loisirs, etc. Mais c’est surtout la réponse à la dernière question qui a attiré l’attention du professeur.
Qu’est-ce qui te fait peur? L’abandon.
La plus grande peur ? L’abandon
Après son post sur Facebook dans lequel il racontait ce qui s’était passé, le professeur a été intercepté par le journal Sans filtre et a fait des déclarations très intéressantes, expliquant son point de vue sur la question.
Tout commencerait par la sienne désir de mieux connaître ses élèves. Le professeur, il y a quelques mois, est entré dans la salle de classe et a donné aux étudiants un essai « existentiel » préparé par lui-même : une vingtaine de questions auxquelles il faut répondre anonymement en une quinzaine de minutes, sans donner trop de poids à la notion de bien et de mal.
La cible? Faire ressortir le côté le plus instinctif et irrationnel des enfants, celui-là même qui les distingue et les rend uniques. De cette façon, le professeur les aurait mieux connus et aurait préparé des leçons plus ciblées en fonction des données obtenues. Mais il ne s’attendait certainement pas à un tel résultat. Cette dernière question a attiré un grand nombre de réponses similaires et inattendues. Sur la feuille était écrit : « Quelle est ta peur ? ».
« La réponse finale de beaucoup a été surprenante pour moi et un coup dur pour mon cœur »explique Jean Aversano au Sans filtre. « Plus de 40 d’entre eux ont répondu que la peur c’est l’abandon ou la solitude. D’autres, comme je m’y attendais, ont dit ‘mort’, ‘échec’, ‘décevant’, ce qui en tout cas veut dire des choses sérieuses. Ceux qui ne sont pas si riches en mots appropriés utilisent le mot abandon, qui ne m’a jamais touché qu’en pensant aux chiens sur l’autoroute ».
Jean Aversano : « La crise des jeunes d’aujourd’hui est le reflet de la crise des adultes »
Gianni Aversano est professeur de philosophie et d’histoire. Après 15 ans passés dans l’enfance, il revient à la présidence d’un Lycée de Caserte. Sa méthode sans notes, imprégnée de musique et de poésie, est atypique et innovanteet va bien avec son être un artiste en dehors de la salle de classe.
« Au début, les lycéens étaient perplexes de commencer avec ma méthode qui les oblige à faire de la musique et de la poésie, mais qui les oblige surtout à être regardé et se regarder dans les yeux car plus personne ne les regarde. Je dis exprès de les forcer et je le dis comme un geste positif. Depuis septembre, ils connaissent déjà L’Infinito, Il canto di Ulisse, Guantanamera, Montale. La mienne est une invitation à se retrouver, à s’habituer à faire des choses ensemble ».
Aversano continue : « Le matin, quand j’entre dans la classe, je ne dis pas tout de suite bonjour. J’entre, je les regarde, je m’assure que on peut tous se retrouver dans les yeux: jusqu’à ce qu’ils lâchent leur distraction je ne les lâcherai pas non plus, je les surveille avec le plus grand soin possible. Ils entrent dans la classe apathiques et avec des téléphones portables à la main, mais même s’ils se sentent forcés, ils se sentent finalement trop considéré”.
Le test « existentiel » anonyme a été justement raisonné selon cette ligne de pensée : mieux connaître les élèves, « regarde les dans les yeux » Et « considérez-les ». Après l’avoir remis, les étudiants ont commencé à en discuter spontanément.
« Ce sont eux qui ont voulu que je lise les réponses dans chaque classe »dit le Pr. « Un monde sous-marin est sorti. J’ai même découvert qu’une fille de seize ans avait dans Philippe Roth son auteur préféré, Philip Roth à seize ans veut dire que derrière ces gamins il y a une agitation et une complexité qui ne demandent qu’à être entendues. Qu’est-ce qu’on fait souvent, en conseil de classe, quand on discute des gamins avec des notes faibles ? Disons qu’ils sont intelligents mais qu’ils n’étudient pas. Les étiquettes habituelles qui nous ont réduits à ce que nous sommes”.
Le professeur d’histoire et de philosophie identifie le problème surtout dans la relation avec les adultes et dans le manque d’enthousiasme de plus en plus répandu. « La crise des jeunes d’aujourd’hui est le reflet de la crise des adultes. Les enfants ne voient pas autour d’eux des adultes heureux et passionnés avec un espoir qui se construit. Ils voient une panne, c’est ça qui les déséduque. Et pendant ce temps-là, les adultes pontifient en disant de faire ou de ne pas faire cela ou en se plaignant que leurs enfants n’ont pas d’idéal. Et quel idéal repoussent-ils ? Des adultes qui ont renoncé à être des adultes et qui font souvent semblant d’être des enfants ».
Et tout cela se répercute aussi dans l’école, dans les relations avec les enseignants et dans le manque de stimuli concernant la découverte de soi en tant qu’individu. « L’école est devenue un jugement continu sur les enfants, elle ne fait que donner des notes, et elle ne se soucie pas de faire ressortir ce qu’ils sont faits, la douleur ou un élan heureux. Les jeunes ne sont pas accompagnés dans la découverte de soi, ils savent très bien ce qui est bien et ce qui est mal mais ils sont incapables d’adhérer à ces valeurs car toute la société qui les entoure n’adhère pas et n’est pas cohérente avec ce qu’ils disent. Ensuite, ils ne voient pas l’intérêt de devoir le faire en premier. ».
