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Les professeurs de sciences, d’anglais et de soutien l’ont également rejoint. Au lieu de chiffres, les évaluations seront de type discursif, comme il l’explique dans une interview accordée à ‘L’empreinte’.
Une école sans notes pour « éviter l’homologation numérique »
Le projet continuera jusqu’à la fin de l’annéelorsque les ficelles de l’expérimentation seront tirées. « Nous, les enseignants, devons donner des évaluations aux élèves »explique le professeur. « Nous le faisons généralement par le biais de votes, mais vous pouvez aussi utiliser des mots : cela s’appelle ‘l’évaluation formative’. Un jugement discursif, plus riche et explicatif». Pour Ernestina Morella, en effet, les votes aplatissent toutsans laisser de place aux différences de contexte : « Un 7 obtenu par un élève issu de milieux difficiles ne vaut pas autant que la même note obtenue par quelqu’un en situation plus privilégiée. Grâce à l’évaluation formative, je peux éviter l’homologation numérique et avoir à la place la possibilité d’évaluer les processus cognitifs mis en œuvre. En tant que professeur, je me sens plus correct».
Mais cela ne signifie pas en réalité une absence totale de vote. Les étudiants auront en effet un évaluation numérique sur le bulletinqui sera le résultat d’une traduction selon un tableau bien précis : « Par exemple, un 7 correspond à la capacité de « reconnaître, représenter et lire des faits et phénomènes géohistoriques ». Un 9 signifie ‘savoir formuler des connexions dans le temps et dans l’espace, avec esprit critique et originalité’ ». L’expérimentation va à contre-courant de ce que définit le professeur « une course à 10 »qui voit des enfants se plaindre d’un 9 ou pleurer d’un 7. « Le problème est que les familles pensent que les notes sont un signe de leurs capacités parentales. Mais c’est tout ce qu’il fait alimenter l’anxiété des étudiants, qui ont peur de décevoir ces attentes. Et c’est faux, aussi parce que tout le monde ne part pas du même niveau ».
La réception du projet : un premier scepticisme chez les adultes
Le projet, dit Ernestina Morella à ‘L’empreinte’était bien accueilli par les enfants, qui l’a encouragée à présenter la proposition au conseil de classe. Seulement Il y avait un certain scepticisme parmi les adultes, qui a cependant été surmontée grâce au dialogue et à la confiance placée dans l’enseignant. Néanmoins, quelqu’un a dit non et n’a pas signé le projet. « Je pense que c’est une question d’habitude, mais c’est normal et je le comprends. Je ne vends pas de recettes parfaites, je ne sais pas si ça marchera. À la fin de l’année, nous évaluerons les résultats et déterminerons s’il est judicieux de continuer. Mais c’est devenu une expérience partagée, les garçons ont décidé de prendre un risque avec moi. Ils l’ont accueilli comme une expérimentation, avec l’envie de voir à quoi cela va aboutir ». Mais le professeur anticipe : « Ça ne peut pas se tromper. Parce qu’il ne faut pas confondre le résultat avec le processus : les étudiants apprennent qu’il y a toujours d’autres possibilités, d’autres chemins ».
L’idée, dit-il, est née d’une expérience réalisée dans une école de Rome, il y a huit ans, et que le professeur observait de loin avec intérêt. « Pour présenter le projet, je me suis confié au professeur Roberto Trinchero de l’UniTo, expert en docimologie, la science des évaluations. Il a été mon inspiration et mon point d’appui. Et puis j’ai eu le soutien du directeur Fulvio Genero, qui a compris l’esprit de la recherche et m’a soutenu en attendant de voir les premiers résultats. C’était clairvoyant. ».
