Du 22 au 26 mars, la Semaine de l’éducation se tient à Ifema, le plus grand événement du monde de l’éducation en Espagne, auquel participent plus de 115 000 étudiants, familles, enseignants, conseillers, responsables de centres éducatifs et professionnels de l’industrie. La formation, à toutes les étapes de la vie, revêt aujourd’hui une importance sans précédent. De plus, les nouvelles propositions du monde éducatif reflètent les grands changements qu’il a connus avec l’entrée de la technologie et on s’efforce de travailler en étroite collaboration avec les entreprises pour adapter l’offre éducative aux besoins du marché du travail.

« Dans l’éducation, nous sommes en innovation continue, nous ne pouvons pas penser que les nouvelles approches pédagogiques, scientifiques et technologiques vont s’arrêter et le monde de l’éducation doit être en transformation continue pour transférer ces avancées vers l’éducation », souligne Belén Urosa, directrice du Département d’éducation, méthodes de recherche et évaluation de la Faculté des sciences humaines et sociales de l’Université Pontificia de Comillas. Rappelez-vous que la façon d’apprendre change de génération en génération et est modifiée par l’utilisation des développements technologiques, scientifiques et sociaux. « Petit à petit, nous apprenons, grâce aux neurosciences, quelque chose de plus sur le fonctionnement de notre cerveau lorsqu’il apprend. La technologie contribue au fait que même les processus effectués par notre cerveau peuvent changer », souligne l’enseignant. Les nouveaux outils impliquent de nouveaux processus et pour cette raison aussi bien les enseignants que les professeurs « doivent connaître et repenser la façon dont ils contribuent à l’apprentissage souhaitées chez leurs élèves en tenant compte de ces changements.

La pandémie a introduit dans certains cas, et accéléré dans d’autres, l’utilisation de la technologie dans les classes, mais on assiste depuis des années au développement de méthodologies innovantes telles que « project-based learning, ou challenge-based learning, gamification, ‘design thinking’ ‘, ‘storytelling’, apprentissage coopératif… et bien d’autres utilisent des ressources technologiques pour pouvoir développer et ont fait des étudiants les protagonistes de leurs propres processus d’apprentissage, non seulement ils participent, mais ils construisent leur apprentissage », rappelle Urosa. Il souligne également que nous sommes à l’ère de l’information et de la communication, l’accès à l’information, son traitement et sa sélection, et les moyens disponibles pour communiquer « ont transformé une grande partie de la réalité éducative ».

Un défi pédagogique

S’adapter à cette technologie en classe a été un défi pour beaucoup, en particulier pour les enseignants. « La technologie fait partie de notre quotidien et nous avons cessé d’en avoir tellement peur, nous l’avons intégrée à nos tâches habituelles. De nombreux enseignants ont des compétences numériques très adéquates, parfois quel que soit leur âge, et de plus en plus d’universités renforcent la formation des enseignants et des professeurs dans ce type de compétences », explique Belén Urosa. N’oubliez pas qu’il y a eu des processus de formation et de mise à jour des enseignants qui ont réduit le «fossé» existant entre les étudiants et les enseignants dans ce domaine. « La culture de la formation tout au long de la vie est une réalité dans le métier d’enseignant et les contenus en innovation et technologie sont régulièrement présents. Et ils continueront à l’être, chaque jour il y a de nouvelles découvertes et avancées qui ont leur application directe à l’éducation et que nous devons connaître et intégrer », souligne-t-il.

« Les entreprises ne se soucient plus de savoir si vous avez la certification ou non, elles ont besoin que vous sachiez comment faire le travail »

Albert Sangrà, professeur d’éducation, professeur de psychologie et d’études en sciences de l’éducation à l’Universitat Oberta de Catalunya (UOC), reconnaît que la pandémie nous a mis dans une situation critique, à la limite, pour repenser les choses que nous avons faites et comment nous les avons faites. nous avons fait en classe. « Les choses n’ont pas été faites comme elles auraient dû être faites, il n’a pas été possible de travailler de manière planifiée, mais tout ce qui pouvait être fait a été fait », souligne-t-il, même s’il regrette qu’après la pandémie « je sens que nous avons rien appris. On est incapable de faire ce qu’on a fait dans une situation d’urgence et on redevient ce qu’on était avant parce qu’on se sent plus accompagné. Mais le contexte a changé, « il y a une offre excédentaire de technologie alors qu’il n’y a toujours pas de modèle qui nous permette d’appliquer toutes les technologies bien pensées à des fins éducatives ».


Prévisions d’étudiants en éducation

du Régime général non universitaire

Autres programmes

formatif

Fontaine: Ministère de l’éducation et de la sécurité sociale /ABC

Étudiants

inscrit

en Licence et Cycle

Étudiants

inscrit

en Master

Fontaine: Système d’Information Universitaire Intégré (SIIU). Secrétariat général des universités /ABC

Répartition des étudiants en éducation

du Régime général non universitaire

Enseignement privé non concerté

Fontaine: Ministère de l’éducation et de la sécurité sociale /ABC

Prévisions étudiantes

dans l’enseignement

du régime général

pas universitaire

Autres programmes

formatif

Fontaine: Ministère de l’Éducation

et Sécurité Sociale /ABC

Étudiants

inscrit

en Licence et Cycle

Étudiants

inscrit

en Master

Fontaine: Système d’information intégré

Université (SIIU). secrétaire

Général des Universités /ABC

Distribution

du corps étudiant

dans l’enseignement

du régime général

pas universitaire

Enseignement privé non concerté

Fontaine: Ministère de l’Éducation

et Sécurité Sociale /ABC

Il estime que nous sommes dans une situation difficile alors qu’il est clair que « revenir sur une erreur ». Et il rappelle à la communauté éducative que « toutes les technologies qui nous sont vendues ne sont pas adaptées. Nous devons essayer de répondre aux problèmes éducatifs de manière sensée et ne pas penser qu’en utilisant plus de technologie, nous allons apprendre davantage. L’important, c’est que ça nous aide à mieux apprendre », nuance-t-il.

Il recommande de préparer à la fois les enseignants et les élèves à cette nouvelle façon d’enseigner et d’apprendre, et pour cela « toutes les parties doivent assumer leurs responsabilités. Dans le cas précis de l’enseignement en ligne « c’est une forme moderne d’enseignement à distance où l’on comprend qu’il peut prendre des formes très différentes ». Dans un milieu où l’on n’est pas présent, il défend la présence d’une grande diversité d’outils pour aborder le contenu (vidéo, livre, journal…). « Ce n’est qu’ainsi qu’une éducation en ligne de qualité pourra être proposée », souligne-t-il.

Nouvelles capacités

Le monde du travail a également évolué ces dernières années et il existe d’autres compétences professionnelles que les entreprises demandent. « Les compétences numériques sont à l’ordre du jour pour des raisons évidentes. Les compétences professionnelles techniques liées à l’ère numérique sont fondamentales, mais la réalité est que nous ne pouvons pas oublier les «soft skills», ces compétences transversales qui se développent progressivement », déclare Carmen Palomino, directrice des opérations de la Fundación Universidad- Company ( FUE). Selon les études de cette entité, plus de 80% des entreprises avec lesquelles elles collaborent pour la gestion des pratiques de formation ils recherchent l’adaptabilité chez les jeunes, viennent ensuite les compétences technologiques, avec 76%, et l’esprit de croissance proche de 70%. « La base des profils reste les compétences transversales. Ils peuvent varier dans l’ordre des priorités, mais sans aucun doute ils continueront d’être essentiels pour différencier les grands professionnels du futur », ajoute Palomino.

Le directeur des opérations de la FUE affirme que les centres éducatifs sont davantage axés sur le développement des compétences professionnelles techniques, « mais ils sont également importants pour commencer à développer des compétences transversales. Même ainsi, les pratiques de formation sont peut-être la clé du développement des « soft skills » ». C’est la principale conclusion à laquelle ils sont parvenus après les tests d’évaluation qu’ils ont lancés auprès des jeunes. « Nos programmes de formation, qui accompagnent toujours les stages en entreprise, ont un impact positif sur le développement des compétences. Nous aidons les jeunes à continuer à développer des connaissances et des compétences essentielles pour leurs futurs professionnels », précise-t-il.

Il estime également que les jeunes sont de plus en plus conscients de l’importance d’investir dans la formation continue tout au long de leur vie professionnelle. «Nous nous trouvons dans une réalité où de nouveaux profils professionnels sont nécessaires et qui nécessitent une spécialisation. Et ils le savent », souligne-t-il. C’est précisément cette formation complémentaire et continue qui leur permet d’affronter leur avenir professionnel, « en plus de les aider à développer des compétences telles que la prise de décision ou le leadership, qui sont aussi parmi les plus demandées au niveau général par les monde des affaires ».

Motivation

La NTT Data Foundation souligne la nécessité pour les entreprises de trouver des personnes qui, en plus d’avoir des connaissances techniques, se démarquent par leur engagement, leur adaptation et leur motivation. « Les candidats doivent avoir cette capacité à se réinventer », explique Karla Alarcón, sa directrice. Cette fondation a lancé la Digital Talent School pour aider les entreprises à trouver des talents qualifiés tout en offrant aux personnes des outils d’employabilité pour trouver du travail ou se réinventer.

Rappelez-vous la théorie du psychiatre américain William Glasser dans laquelle il nous dit que nous apprenons 20% de ce que nous entendons, 30% de ce que nous voyons, 80% de ce que nous faisons et plus de 90% de ce que nous enseignons. C’est pourquoi Karla Alarcón souligne l’importance d’investir dans des programmes « d’apprentissage par la pratique » au fur et à mesure qu’ils sont mis en œuvre. « Les étudiants recherchent des challenges pour s’adapter au travail et quand ils viennent d’être formés, les entreprises les embauchent, il y a beaucoup de demande », souligne-t-il. Le directeur de NTT Data parle également de la nécessité de construire une société « qui nous encourage à être meilleurs chaque jour et qui signifie constamment nous recycler, être productifs ». D’où la nécessité de cette formation continue à l’heure où « la titulite se termine. Les entreprises ne se soucient plus tellement de savoir si vous êtes certifié ou non, elles ont besoin que vous sachiez comment faire le travail.

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