Dans un contexte où leIntelligence artificielle redessine les horizons de la société, Andreas Schleicherdirecteur du département Éducation et compétences et conseiller spécial pour les politiques éducatives à l'OCDE, ainsi que père des célèbres tests Pisa, met en garde sur l'importance cruciale de l'éducation également pour interagir avec l'IA.
Interviewé à Naples à l'occasion de premier sommet international sur l'IA – demandé par le ministre de l'Éducation Giuseppe Valditara et tenu du 8 au 13 octobre – Schleicher a prévenu : « Si l'éducation ne protège pas résolument les capacités humaines, l'intelligence artificielle risque balayer les fondements mêmes de nos communautésAu centre de cette dynamique, sera le rôle des enseignantsdéfinis comme « les ingénieurs de notre avenir ».
Entre-temps, pour une meilleure approche, le conseiller spécial de l'OCDE propose une décalogue pour l’utilisation de l’IA en classe. Une nouvelle entrée qui, malgré tout, marque un changement radical dans l’approche de l’apprentissage pour les étudiants, pour qui « aujourd'hui il n'est plus essentiel de connaître toutes les réponses, mais de savoir poser les bonnes questions ».
La relation des enseignants et des étudiants avec l’IA
L'intelligence artificielle (IA), explique Schleicher, redéfinit le paysage éducatif sur deux fronts cruciaux : « Cela change rapidement ce que nous devons apprendre dans un monde dominé par l'IA, et ça change notre façon d'apprendre grâce à l'IA ». L'avantage le plus immédiat ? Une nette « plus grande personnalisation » de l'apprentissage.
Par exemple, ces outils peuvent analyser l'élèvesurveillant « comment vous apprenez, où vous progressez et où vous bloquez, ce qui vous intéresse et ce qui vous ennuie », puis propose une expérience « beaucoup plus détaillée, adaptative et interactive », comprenant des simulations qui permettent de réaliser dans un laboratoire virtuel des expériences qui seraient autrement « difficiles ou coûteuses à réaliser » dans le monde réel.
Toutefois, l’avenir de l’éducation reste entre les mains des enseignants. L’IA est décrite comme « tout simplement un formidable accélérateur et un incroyable amplificateur » qui valorise à la fois les bonnes et les mauvaises pratiques. Même si cela peut créer des « règles du jeu véritablement équitables », cela risque en revanche de « donner énormément de pouvoir à ceux qui disposent des ressources et des compétences adéquates, en laissant les autres derrière ».
Par conséquent, le Le rôle de l'enseignant évolue: non plus « de simples transmetteurs de connaissances préemballées, mais des co-créateurs d'environnements d'apprentissage immersifs, des coachs, des facilitateurs et des mentors ».
L’IA facilite-t-elle les études ?
L'intégration de la technologie dans les salles de classe, en particulier de l'intelligence artificielle, est actuellement sous le contrôle des experts, les données de Pise soulevant des doutes sur l'impact de cette technologie dans les salles de classe.efficacité de l'approche.
« En réalité, l’intensité technologique dans les salles de classe n’est souvent pas associée positivement aux résultats d’apprentissage », explique Schleicher. Un exemple clair concerne l'utilisation de l'IA pour l'écriture de tâches : « Réussir une tâche grâce à l'IA ne signifie pas nécessairement avoir vraiment appris« . Bien que les étudiants obtiennent « un meilleur produit à court terme », leurs compétences rédactionnelles, évaluées ultérieurement, « sont moins bonnes que celles du groupe témoin qui n'a pas utilisé l'IA ».
La question centrale n’est pas la technologie elle-même : « L’éducation intelligente ne concerne pas la technologie elle-même, mais une profonde réimagination de ce que peuvent être l’enseignement et l’apprentissage lorsqu’ils sont améliorés par l’IA. »
Les 10 meilleurs conseils pour utiliser l’IA
La présence de l’IA dans les systèmes éducatifs montre quant à elle des signes clairs d’un phénomène en évolution rapide, en particulier dans les pays les plus développés. Andreas Schleicher explique la direction à prendre pour maximiser les bénéfices de la technologie 10 conseils pour guider la mise en œuvre consciente de ces outils :
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Les enseignants et les étudiants doivent toujours se rappeler que effectuer une tâche avec l’IA ne signifie pas nécessairement véritablement apprendre.
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Les étudiants doivent acquérir connaissances et compétences de base sans l'utilisation de l'IA. Ensuite, bien sûr, ils peuvent utiliser des outils d’IA pour des tâches plus complexes. Cela signifie également que les enseignants doivent évaluer les élèves dans des contextes à la fois « fermés » (sans IA) et « ouverts » (avec IA).
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Les étudiants devraient être encouragés à utiliser des outils d’IA dans un but précis, dans scénarios d'apprentissage intentionnellement conçus par les enseignants.
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Lorsqu’ils enseignent des matières, les enseignants doivent renforcer les activités éducatives qui développent intentionnellement «compétences humaines» tels que le raisonnement, la pensée critique, la créativité, le jugement éthique et les compétences socio-émotionnelles.
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Lorsqu’ils utilisent l’IA pour développer des leçons et du matériel pédagogique, les enseignants doivent continuer à exercer son jugement professionnel et se sentent responsables de la qualité et de la pertinence de ce qui est enseigné et évalué.
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Il est important que les enseignants évaluent régulièrement les étudiants personnellement, sans déléguer complètement ce processus à l’IA.
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La conception d’outils d’IA pourà l'école devrait impliquer les enseignants et les élèves, en tant qu'utilisateurs finaux.
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Les gouvernements doivent développer des mesures comparables et collecter des données pour mesurer l’utilisation et l’impact des outils d’IA. Il est important de promouvoir la recherche expérimentale et les initiatives partagées entre plusieurs acteurs pour développer l’expertise en IA.
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Les systèmes et établissements éducatifs doivent informer les utilisateurs de manière transparente sur la manière dont ils Les outils d'IA protègent les données et le contenuet expliquer les critères avec lesquels ils prennent des décisions importantes, en surveillant en permanence leur efficacité.
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Enfin, les systèmes éducatifs doivent favoriser le développement professionnel formation des enseignants à l’utilisation de l’IA dans l’éducation.
La relation famille-école
L'urgence de réformer l'éducation pour l'avenir nécessite cependant non seulement l'évolution de l'école, mais aussi une « nouvelle alliance avec les familles« . Pour Schleicher, il s'agit d'un « point très important », soulignant qu' »une bonne éducation est toujours une entreprise qui implique toute la société, dans laquelle les parents jouent un rôle décisif ».
Dans une perspective de coopération et d'accompagnement, il est précisé que les parents « ne sont pas des clients de l'école, mais des participants actifs en soutien aux écoles et aux enseignants», une approche dont « on peut apprendre beaucoup des systèmes éducatifs asiatiques ».
Mais en attendant, c'est avant tout l'école être appelé à préparer les nouvelles générations à une époque dominée par la technologie. Les « écoles de demain », souligne Schleicher, devront « apprendre aux élèves à penser par eux-mêmes et à collaborer avec empathie », en favorisant un « fort sens du bien et du mal, une conscience des limites individuelles et collectives ».
