Au cours des dernières années, des questions comme l’interdisciplinarité ou la résolution de problèmes ont fait leur apparition dans le monde de l’enseignement. défis et projets et « tout cela a créé une nouvelle opportunité de repenser la manière dont les méthodologies doivent être réajustées. Il y a des questions qui nécessitent une vision multidisciplinaire et des approches interdisciplinaires », souligne Martínez, qui reconnaît qu’il existe des centres qui remettent en question les méthodologies car « les traditionnelles sont peu utiles, elles sont dépassées ».
Il considère qu’il est important dans la méthodologie à utiliser de tenir compte des ressources dont nous disposons. «Livres, ordinateurs, téléphones portables… Comment les utiliser en classe est un grand défi. va nous obliger à repenser les ressources que nous incorporons pour apprendre à les utiliser de manière productive et quand ils doivent être présents car ils peuvent annuler la capacité de l’élève ».
Selon lui, « cela n’a aucun sens d’interdire l’utilisation de ressources telles que les téléphones portables ou les tablettes en classe. Elle doit être réglementée. La technologie est arrivée et nous devons l’intégrer. Si nous parlons d’informations mises à jour, « elles sont sur le net et le livre n’est pas à jour. Mais l’étudiant doit savoir que dans le réseau il y a des informations précieuses et d’autres déchets. En même temps, ils doivent avoir la compétence et l’endurance nécessaires pour lire un livre », réfléchit-il. Idéalement, « une combinaison des deux et toujours avec de grands critères ». Parfois, vous devez pratiquer « l’écoute active, bien communiquer est une grande compétence » mais, à son tour, « le monde est plein de technologie et donc vous devez être à l’intérieur de la salle de classe ». Il est contre le fait de laisser les nouvelles technologies hors de la salle de classe.
Quand on pense à la méthodologie qui devrait être utilisée dans les écoles, Irene Alegría, directrice et enseignante à la Université européenne de Valence rappelez-vous que « chaque enseignant, chaque enfant et chaque centre éducatif est différent. Il faut beaucoup s’adapter au type de contexte du centre éducatif et des élèves. Par exemple, dans une école située dans une ville, un enseignant pourra utiliser plus facilement des ressources telles que des sorties en plein air qu’un enseignant dans une grande ville. « La master class, avec le livre, est celle qui a été la plus utilisée jusqu’à présent. Mais de plus en plus, nous utilisons des méthodologies actives où les étudiants sont le protagoniste. Les enseignants jouent le rôle de guides. Nous les aidons à trouver la solution, mais ce sont eux qui construisent leur apprentissage. Ils apprennent en faisant », souligne-t-il. Il reconnaît que ces nouvelles méthodologies »ils donnent plus de travail au professeur à la maison car ce sont des cours hautement préparés et sujets à changement. Vous ne savez pas comment ça va fonctionner et vous devez changer en fonction de la réponse des élèves« .
L’apprentissage par projet est l’une des nouvelles méthodologies les plus utilisées dans les classes. «Suite à un projet de fil rouge qui fait office de colonne vertébrale, quelque chose s’apprend. Ils préparent le projet », explique Alegría. Aussi très populaire est l’appel classe inversée ou « classe inversée » où les schémas pédagogiques habituels sont inversés. Les élèves étudient les supports pédagogiques à la maison puis travaillent en classe avec l’aide de l’enseignant. Une autre des méthodologies qui fait de plus en plus d’adeptes est le travail collaboratif tel que « nettoyer une place ».
Il s’agit de rechercher des activités qui permettent aux élèves « d’être compétents, qui savent fonctionner dans le monde ». Les traditionnels ont aussi leur côté positif. « C’est bien qu’ils apprennent à s’asseoir, à respecter la temps de parole, que l’enseignant leur explique quelque chose et qu’ils écoutent pour assimiler le concept », précise l’enseignant. Mais selon lui, les méthodologies traditionnelles sont utilisées plus que nécessaire car « il y a un manque d’entraînement, aussi de la peur, et même du confort, car cela implique plus d’efforts ».
Màrius Martínez estime que les enseignants espagnols sont tout aussi compétents que les enseignants européens, même s’il reconnaît qu’il peut y avoir des différences « en termes de ressources ». Il reconnaît également que « il y a des essentialistes qui n’ont pas compris que le monde a changé. On ne peut pas maintenir un centre qui soit le même, qui fasse appel au fait que l’innovation n’entre pas », souligne-t-il. D’autres « intègrent les nouvelles méthodologies parce que c’est à la mode », mais l’important est de les utiliser « quand il y a un but ». Pilar Alegría, pour sa part, rappelle que « les enfants d’aujourd’hui ne sont pas les enfants d’avant » et que les nouvelles technologies font partie de leur vie, il est donc logique qu’elles soient intégrées à la classe.
