Il peut être quelque peu risqué de dire qu’un jeune qui décide de faire des études axées sur un sujet TIGE (science, technologie, ingénierie et mathématiques pour son sigle en anglais) a un avenir assuré. Cependant, cela ne semble pas être une prémisse aussi farfelue si l’on considère que l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) estime que 80 % des emplois en 2030 exigeront des profils liés à ces disciplines.
« La forte transformation technologique qui s’est opérée au cours des dernières décennies, avec une sophistication importante dans les différentes industries, a nécessité l’incorporation de talents de plus en plus spécifiques et spécialisés », confirme Zigor Maritxalar, expert en éducation et PDG du groupe Implika. La révolution numérique donne le ton. Selon un récent rapport de la Fundación Telefónica, en 2021, l’Espagne comptait 720 000 spécialistes des TIC, ce qui équivalait à seulement 3,8 % de l’emploi national total, contre une moyenne de 4,8 % dans l’Union européenne.
Pour que l’Espagne ne soit pas en reste et que ces postes vacants puissent être pourvus, il est vital que les générations futures se sentent attirées par ces itinéraires éducatifs, car aujourd’hui elles ne sont pas particulièrement motivées. « La conférence des recteurs affirme que la demande pour ces diplômes a chuté d’environ 30% ces dernières années », révèle Elena Diaz-Alejo, président du comité de développement des talents numériques d’Ametic et responsable de la citoyenneté d’entreprise et des affaires publiques chez Samsung Espagne. Les statistiques du Ministère des Universités ne laissent aucun doute sur les préférences des étudiants qui entrent en licence. Au cours de l’année universitaire 2021-2022, la filière qui comptait le plus de nouveaux étudiants était les sciences sociales et juridiques, avec 46,4 % des nouvelles inscriptions, tandis que les sciences n’en comptaient que 6,3 %.
Les raisons qui expliquent pourquoi les jeunes ne misent pas sur l’étude d’un diplôme qui leur offre de meilleures perspectives d’emploi sont variées. Une enquête réalisée par DigitalES, l’association patronale des entreprises technologiques, indique que les principaux sont la difficulté scolaire (40%), l’indécision sur la filière à étudier (35%) et l’ignorance sur le travail qui pourrait être fait après avoir terminé le degré ( 25%). À ce catalogue de raisons s’ajoutent d’autres de nature culturelle, comme les idées reçues sur ces sujets, qui continuent d’être perçues comme ennuyeuses et solitaires. Le renforcement de ces stéréotypes décourage les jeunes, en particulier les femmes, qui, en plus de faire face à tout ce qui précède, doivent faire face à des barrières de genre. En fait, l’UNESCO déclare que les femmes ne représentent que 35% de ceux qui étudient dans l’enseignement supérieur en STEM dans le monde.
Pour surmonter tous ces obstacles, Javier Miranda, responsable des Talents et de l’Emploi chez DigitalES, explique qu' »il faudrait introduire l’orientation dès le plus jeune âge, ainsi que la technologie et les sciences -essentiellement la robotique et la programmation- dès l’école primaire ». Ainsi, non seulement il faut guider, mais il faut le faire le plus tôt possible, « en profitant du fait que les enfants sont très curieux du monde qui les entoure et s’intéressent au fonctionnement des choses, ce qui en fait un réceptif public. » idéal », dit Maritxalar. Par exemple, Díaz-Alejo fait référence à des projets qui tentent de découvrir le monde de la programmation de robots chez les enfants dans l’éducation de la petite enfance, ce qui « aide à développer la pensée informatique », souligne le porte-parole d’Ametic.
Apprendre à jouer
S’il existe un élément clé pour empêcher les jeunes d’exclure un avenir qui dépend des filières STEM, c’est bien le personnel enseignant, que Díaz-Alejo décrit comme « le pilier fondamental qui préparera ces nouvelles générations à avoir ainsi une formation plus formée et , donc plus riche, plus juste et plus égalitaire ».
Les enseignants sont des figures d’importance vitale car ce sont des voix autorisées auxquelles les étudiants sont attentifs, c’est pourquoi il est essentiel qu’ils orientent leurs efforts vers la formation continue. Miranda souligne qu' »un plan pluriannuel est nécessaire pour former les enseignants aux compétences qu’ils doivent transmettre et, surtout, aux outils didactiques qu’ils peuvent utiliser pour motiver leurs élèves pendant les cours ».
En plus du quoi, il y a le comment. Le modèle éducatif doit également être réévalué et tourné vers l’expérientiel, afin que les enfants se familiarisent avec ces compétences et embrassent naturellement les vocations scientifiques et techniques. « L’approche pédagogique doit mettre l’accent sur l’apprentissage proactif, où l’étudiant est un agent actif de son propre processus d’apprentissage », estime le directeur du groupe Implika, qui ajoute que « cela peut passer par la résolution de problèmes et le travail de projet ». Placer les étudiants dans des scénarios qui simulent des défis professionnels qui pourraient être une réalité demain est un moyen très pratique de façonner leur réflexion sur la résolution de problèmes. De même, la formation à ces compétences favorise « la capacité de travailler en équipe, de prendre des décisions ou de travailler dans des environnements de leadership horizontaux », valorise Miranda. En ce sens, la gamification se consolide comme une méthode capable de promouvoir l’intérêt pour les disciplines STEM, mais dans les centres éducatifs, il existe encore une certaine résistance lorsqu’il s’agit de parier sur ces techniques innovantes car elle ne regarde pas au-delà de sa composante ludique. .
Un protagoniste incontesté
La bataille pour augmenter le nombre d’étudiants avec des profils STEM n’est pas seulement menée dans le domaine universitaire. L’Observatoire de la formation professionnelle, promu par la Caixabank Dualiza en collaboration avec l’Institut basque de la compétitivité-Orkestra, indique que 35,3 % des étudiants inscrits dans Formation professionnelle au cours de l’année universitaire 2020-2021, ils ont opté pour les familles STEM, sans aucune augmentation par rapport à l’année universitaire précédente.
Aussi, juste 12 sur 100 les étudiants de ces disciplines sont des femmes. Les diplômes en robotique et automatisation, en analyse de données, en cybersécurité ou en développement d’applications multiplateformes font partie des domaines qui offrent le plus d’opportunités d’emploi. À l’avenir, ce système éducatif sera essentiel dans le domaine technologique et numérique, étant donné qu’Eurostat prévoit que d’ici 2024, 50 % des offres d’emploi exigeront des professionnels ayant des niveaux de formation associés à la FP.
Engagement global
Il existe de nombreuses initiatives axées sur l’éveil des vocations scientifiques et techniques chez les plus jeunes, dont beaucoup sont promues par les entreprises, qui sont l’agent économique le plus intéressé à disposer d’un personnel prêt à continuer à croître et à gagner en compétitivité. Naturgy, Iberdrola, Repsol, Endesa, CaixaBank, Banco Santander, Huawei, Nestlé, Microsoft et une longue liste d’autres lancent des projets intéressants à travers leurs fondations ou des départements internes spécifiques. Bien que l’engagement de ces entreprises et d’autres pour la promotion, le développement, la rétention et l’attraction des talents STEM n’ait pas de fissures, il serait souhaitable « d’essayer de rassembler toutes ces initiatives pour réaliser quelque chose de plus puissant et stratégique », commentent-ils de Amétiquequi regrettent que toutes ces propositions se manifestent isolément.
La responsabilité n’est pas seulement entre les mains de ce que les enseignants peuvent faire dans les écoles ou les équipes de développement des talents et de recrutement des entreprises. Le travail pour éveiller chez les plus petits le désir de se tailler une carrière professionnelle axée sur l’ingénierie ou la médecine commence à la maison. « L’influence de famille dans le choix des études, il dépasse les 70% », explique Maritxalar, qui accorde également un poids substantiel à l’influence exercée par les médias et les réseaux sociaux. Le défi n’est pas facile, mais il est essentiel de le relever, car si nous ne nous mettons pas au travail, l’avenir sera pour quelques-uns : « Il y aura une élite minoritaire qui créera la technologie et, par conséquent, contrôlera son fonctionnement, concevoir un avenir sans diversité », conclut Díaz-Alejo.
