Il y a un moment crucial dans la vie de chaque élève: le Choix du lycée. Mais ce choix, malgré l'engagement, en plus d'être influencé par ses propres capacités et sa motivation, est également conditionné par des facteurs externes. Dont certains sont inattendus et, à certains égards, inconcevables.
Une étude récente menée sur des enseignants du collège de Vénéto a soulevé un voile sur une réalité inconfortable: Avec la même performance, les étudiants ayant des antécédents moins chanceux sont considérés par les professeurs comme moins susceptibles de réussirsurtout dans les lycées.
Non seulement cela: le caractère de l'enseignant Il peut amplifier ou réduire considérablement cet écart. Cela signifie que c'est statut socio-économique de la famille et du Personnalité des professes Ils affectent le parcours des étudiants.
Réduction des attentes pour les étudiants défavorisés
L'étude «personnalité de l'enseignant et l'écart socio-économique perçu dans les résultats des élèves», mené par une équipe d'économistes de la Université de Bocconi de Milan et de l'Université de Padouepar conséquent, a mis en évidence un nouvel aspect important pour l'avenir des jeunes.
Basé sur une enquête de 2023 sur 235 enseignants de la vénitoa révélé que les enseignants ont tendance à donner aux élèves moins de chance d'un contexte socio-économique défavorisé.
Une tendance, ceci, qui se manifeste Même si les capacités, la motivation et les performances scolaires Les élèves sont identiques à ceux des compagnons les plus chanceux.
Deuxième Pamela Giustinelli Della Bocconi, l'un des auteurs de l'enquête, les « opinions des enseignants, cruciales dans les processus d'orientation, ne sont pas neutres: ils reflètent également les caractéristiques subjectives de leur personnalité ».
L'expérience qui a révélé l'écart
Pour arriver à cette conclusion, les chercheurs ont mené un Expérience de vignette. Les enseignants ont été présentés Profils réalistes des élèves de huitième annéequi variait selon le sexe, la performance, l'origine migratoire, la personnalité, les préférences et, en particulier, le contexte familial.
Profsseus a été invité à estimer le probabilité de succès De ces élèves dans les différents cours du secondaire: écoles secondaires, instituts techniques et professionnels. En même temps, le Personnalité des enseignants eux-mêmes, en utilisant le modèle de « Big Five » (Extraversion, ouverture à l'expérience, conscience, amitié et névrosisme).
Giorgio BrunelloScientific Manager of the Project, précise qu'il s'agit d'un travail pilote dans un projet européen plus large, visant à comprendre combien « le marché du travail compte pour les enseignants qui s'occupent de l'orientation ».
Que disent les données: un énorme écart dans les lycées
Les résultats vous font réfléchir. En moyenne, les enseignants attribuent aux élèves avec un faible statut socio-économique Probabilité plus faible de 20,7% Pour conclure avec succès un lycée par rapport aux pairs de familles plus riches. L'écart est réduit, mais il reste « significatif » (6,5%), dans les chemins techniques professionnels.
Mais la figure la plus surprenante vient en traversant le statut social avec la personnalité des enseignants. Les professeurs « Plus d'estrove et ouvert à l'expérience » ont tendance à avoir des attentes encore plus faibles pour les étudiants défavorisés: dans ces cas, le L'écart perçu passe à 46,8% dans les lycées et à8,1% dans les techniciens et professionnels. Pratiquement une fiducie presque dirigée par deux dans des chances réussies.
Au contraire, les enseignants « consciencieux et amical » Ils semblent croire davantage au potentiel de ces étudiants, avec des prévisions supérieur à 17,2% par rapport à la moyenne des chemins techniques ou professionnels.
Les explications: extraversion, ouverture et peur de l'exclusion
Pour expliquer ces différences liées au caractère, la recherche fait avancer certaines hypothèses. Les enseignants Plus ouvert à l'expériencequi apprécient souvent les stimuli culturels et abstraits, pourraient voir moins bien les étudiants comme « Moins préparé à faire face à l'engagement théorique des écoles secondaires ».
Enseignants extravertiplus sensible à la dimension sociale, pourrait plutôt craindre que les élèves « Sans un réseau familial solide qui a du mal à s'intégrer dans des environnements scolaires plus élitistes ».
Pamela Giustinelli voulait spécifier un aspect fondamental: « Cela ne signifie pas que les enseignants traitent avec les élèves de manière injuste ». Sauf que, s'il est demandé une prévision, « ils tiennent raisonnablement en compte ces caractéristiques », comme le fait que les familles les plus riches peuvent se permettre « d'aider pour l'étude ».
Le point crucial, cependant, est le fait que les attentes varient systématiquement selon la personnalité du PROF, « avec le même de tout autre facteur », donnant naissance à des doutes sur leobjectivité orientation. Les auteurs, en relation avec cette étape, préviennent: il existe un risque que « les élèves ayant des caractéristiques similaires se retrouvent dans des voies différentes uniquement parce qu'elles sont affectées aux enseignants avec différentes personnalités ». Une dynamique qui « pourrait compromettre les capitaux propres du système éducatif ».
Solutions: entre l'intelligence artificielle et la conscience
Si l'orientation est si importante et « a des conséquences à long terme », comme le souligne Brunello, et la personnalité de l'enseignant a un poids « Natural, mais problématique »les chercheurs ont quelques idées sur la façon de rendre le processus plus équitable.
Les contre-mesures hypothétiques visent à réduire l'impact de la subjectivité, l'introduction outils standardisés ou des technologies telles que leintelligence artificielle Pour soutenir et équilibrer le jugement des enseignants. Ou vous pouvez composer les conseils de classe afin de Équilibrez les différents profils de personnalité des enseignants, ou même évaluer les traits de personnalité des aspirants professeurs Déjà à l'université ou au début de la profession, pour les faire plus conscient de l'influence qu'ils font de l'exercice sur l'avenir des élèves.
La route est encore longue: comme le conclut Giustinelli, « vous avez besoin de beaucoup de preuves empiriques pour tirer des conclusions sur ce point » et il faut » volonté politique et de l'autre la disponibilité des enseignants à mesurer non seulement sur les aspects cognitifs mais aussi sur la personnalité « .
Le rôle des attentes
Le résultat de cette étude, selon Paolo Albieroprofesseur agrégé de psychologie du développement et de psychologie de l'adolescence à l'Université de Padoue, comme indiqué 'ilnordest.it', Ce sont des phénomènes déjà connus de la psychologie sociale: « En particulier, nous parlons du célèbre »Effet de pigmalion« . Les garçons en âge d'évolution ont tendance à Introjecteur des jugements et des attentes qu'ils reçoivent des adultes référence, pour les faire leur propre. Pendant l'adolescence, une période cruciale pour la construction de l'identité, le rôle des modèles adultes – parents, enseignants – est fondamental « .
Le professeur explique donc qu'il ne s'agit pas seulement d'une question de performance scolaire: «Il ne s'agit pas seulement de compétences disciplinaires, mais aussi de Compétences de vie – Compétences transversales, relationnelles et émotionnelles – qui se développent souvent en dehors de l'école, à travers des activités supplémentaires -cactriculaires « , telles que » des activités culturelles, sportives, artistiques et volontaires « .
Enfin, pour assurer une bonne performance scolaire: «Il est nécessaire de construire Soutenir les réseaux sociaux. Il est important de vous demander ce qui peut être fait pour créer des contextes qui favorisent le développement des compétences, des talents et des connaissances. Et cela s'applique également aux processus d'orientation scolaire, qui sont extrêmement complexes « .
