Classes chaudes et maladies en classe, c'est l'urgence chaleur à l'école

14h49 un jour de fin mai. Dans un collège de Montecchio Emilia, le thermomètre électronique marque 32 degrés centigrades. Nous ne sommes pas sur une plage en août, mais dans une salle de classe où un élève de huitième année subit un coup de chaleur soudain et s'évanouit, nécessitant une intervention urgente du 118 et un transport en ambulance jusqu'aux urgences.

L'épisode, rapporté par Le Resto del Carlinon'est pas isolé : dans d'autres instituts, dans les jours les plus chauds du mois de mai, d'autres étudiants ou professeurs ont manifesté un inconfort dû à des températures excessives.

C'est le symptôme évident d'une urgence bien plus vaste : nos bâtiments scolaires, structurellement conçus pour un climat qui n'existe plusse retrouvent aujourd’hui confrontés à des canicules de plus en plus soudaines et intenses (en avance).

Données Cittadinanzattiva : seulement 7,4 % des écoles disposent de systèmes de climatisation ou de ventilation

Selon le XXIII Rapport de l'Observatoire Civique sur la Sécurité Scolaire de Cittadinanzattiva (2025)le pourcentage national de systèmes de climatisation et de ventilation dans les écoles peut être défini comme suit : »dérisoire ».

Sur un total de 60.030 sites scolaires sur le territoire italien, seulement 4 457 sont équipés de systèmes de climatisation ou de ventilation. Parlons de 7,42%.

Il existe cependant une forte disparité régionale. Le Marches (30,23%) c'est la région la plus vertueuse d'Italie. Ce record est dû à une stratégie précise et clairvoyante qui, immédiatement après l’urgence Covid, a décidé d’investir massivement dans ce type de système.

La Sardaigne (16,52%) est en deuxième position, mais déjà à une distance considérable des Marches. Ensuite, il y a le Vénétie (11,03%) et Émilie-Romagne (9,5%), en dessous du seuil de 10 %. Et c’est ici, à Montecchio, que l’effondrement thermique s’est produit dans la salle de classe.

La situation mondiale : l’alarme de l’OCDE

La situation italienne s'inscrit parfaitement dans le cadre tracé par le dernier rapport duOCDE (mars 2026)intitulé « Quels sont les impacts probables de la hausse des températures sur les étudiants et comment les pays s'y adaptent-ils ? ». Les modèles climatiques montrent que d’ici 2050, les étudiants des pays de l’OCDE connaîtront une transition un nombre significativement plus élevé de journées d’école exposées à des températures extrêmes (supérieures à 30°C).

Dans le scénario climatique intermédiaire, des pays comme la Bulgarie et le Chili rejoindront la Colombie, le Costa Rica et les États-Unis dans la liste des territoires où plus d'un quart des élèves du primaire fréquenteront des établissements soumis à plus de 60 journées chaudes par an.

En Hongrie, la proportion d’élèves exposés à plus de 30 jours de chaleur par an passera de 19 % aujourd’hui à 96 % en 2050. Même l’Angleterre, historiquement fraîche, verra près d’un quart de ses élèves du primaire faire face à plus de 30 jours de chaleur par an pendant les mois d’école.

Les vagues de chaleur ont déjà commencé à mettre à mal la continuité de l'enseignement : courant 2025, des températures exceptionnelles ont contraint le Fermeture temporaire de milliers d'écoles, de la France au Brésil, soulignant la fragilité des infrastructures éducatives mondiales.

Combien coûte le chauffage sur le registre de classe ?

La chaleur excessive nuit non seulement à la santé immédiate et au bien-être physique des enfants, mais – selon l'OCDE – pénalise les résultats scolaires et creuse les inégalités sociales.

Une étude internationale a montré que chaque jour supplémentaire avec des températures supérieures à 26,7°C, enregistré dans les trois années précédant un examen, réduit les résultats aux tests PISA de 0,18 % d’un écart type. Les données suggèrent également que les journées chaudes peuvent réduire la fréquentation et l’engagement scolaires globaux, exacerbant les pertes d’apprentissage à long terme.

Aux États-Unis, une année scolaire moyenne de seulement 1°F (0,55°C) plus chaude réduit 1% d'apprentissage annuel (mesuré par les scores PSAT) si l'établissement ne dispose pas de climatisation.

Des recherches menées au Japon ont révélé qu'en l'absence de climatisation, les résultats aux tests chutent de 0,56 % (en termes d’écart type) pour chaque jour d’école supplémentaire au-dessus de 34°C. Cet impact négatif est trois fois plus grave pour les étudiants économiquement et socialement défavorisés. Parallèlement, l’installation de la climatisation peut neutraliser environ les trois quarts de cette perte d’apprentissage.

Les températures élevées affectent donc l'apprentissage des enfants à la fois directementayant un impact sur leur bien-être et leurs résultats scolaires, à la fois indirectementinterrompant les activités scolaires normales en raison de fermetures exceptionnelles.

Comparer les stratégies : les municipalités ne peuvent pas y parvenir seules

L’adaptation des systèmes scolaires au réchauffement climatique implique une série de compromis politiques et économiques complexes. Comme l'a souligné la conseillère scolaire de Montecchio, Elena Terenziani, les autorités locales interviennent là où elles le peuvent, mais les budgets municipaux ne disposent pas des ressources nécessaires pour des interventions structurelles massives à l'échelle mondiale. « Nous avons besoin de financements importants », conclut l'édile. « Le changement climatique ne peut plus être nié. »

Pour répondre à cette urgence, les gouvernements de la zone OCDE ont déjà commencé à mettre en œuvre des politiques spécifiques, notamment en identifiant les écoles les plus vulnérables, en améliorant les infrastructures et en adaptant les calendriers et horaires scolaires.

Bien que je améliorations des infrastructures (comme l'installation de la climatisation) sont efficaces, souligne le rapport, mais impliquent des coûts élevés. Au contraire, le modifications du calendrier scolaire ils sont moins coûteux à mettre en œuvre, mais nécessitent une planification minutieuse pour éviter de perdre du temps d’enseignement. Une approche équilibrée, combinant les deux stratégies – suggère l'OCDE – représenterait donc le moyen le plus efficace de sauvegarder à la fois la santé et l'éducation des étudiants.