Comment devons-nous informer les élèves de la classe du suicide d’un camarade de classe ?

«Nous allons dire au revoir à María avec toute la douleur qu’un cœur peut abriter et essayer d’aider et d’embrasser ses amis et nos étudiants avec toute la compétence et l’affection dont nous sommes capables». Ces mots sincères, accompagnés d’un grand cœur noir, ont pu être lus sur les réseaux sociaux du centre, où mardi, jour même de son enterrement, une minute de silence a été observée à la mémoire de Maria.

Mais, comment devez-vous dire aux élèves de la classe le suicide d’un camarade de classe ? Les psychologues Francisco José Celada et Enrique Galindoauteurs du livre ‘Arrête de souffrir ou arrête de vivre’, expliquent que « le suicide d’un élève est un événement tragique qui a un impact profond » sur la communauté scolaire. En ces temps difficiles, affirment-ils à ABC, les enseignants jouent un « rôle crucial » pour communiquer cette douloureuse nouvelle aux enfants, jeunes et adolescents de différentes tranches d’âge, des élèves de l’Enseignement Primaire au Baccalauréat, en passant par l’ESO.

« La perte d’un camarade de classe par suicide est une expérience dévastatrice pour la communauté scolaire. Il est essentiel que les enseignants, dans leur rôle d’éducateurs et de guides, soient prêts à communiquer cette nouvelle difficile aux enfants et aux jeunes, en adaptant l’approche », déclarent Celada et Galindo, spécialistes de ces comportements. « Il est essentiel d’aborder le sujet avec beaucoup d’attention, de sensibilité et d’empathie », en créant un « espace sûr et accueillant, où les étudiants se sentent à l’aise pour exprimer leurs émotions et poser des questions ».

«Il est préférable de communiquer le décès le plus tôt possible. Si cela doit se faire en classe, il convient de créer un climat d’écoute et d’apaisement avant d’annoncer la nouvelle », conseille Celada, médecin en soins de santé, infirmière et experte en psychologie des urgences et des catastrophes. « Il est approprié que les enseignants partagent leurs propres sentiments avec les élèves », ajoute Galindo, qui travaille au Service de santé de Castilla-La Mancha (Sescam), ainsi que co-auteur de plusieurs plans de santé mentale et stratégies de prévention du suicide. .

Pour ce faire, tout d’abord,Nous aviserons les parents des élèves du décès du mineur -bien que la plupart d’entre eux, sinon tous, le sachent déjà-, et nous indiquerons les activités que nous ferons avec leurs camarades de classe. Ensuite, nous donnerons l’information sur le décès en classe à tous les élèves, qu’ils le sachent déjà ou non », précisent ces chercheurs.

L’importance de la langue selon les âges

S’il s’agit d’élèves du primaire, les notions liées au suicide doivent être expliquées de manière simple et adaptées à la compréhension des enfants. «Évitez d’utiliser des termes techniques ou graphiques susceptibles de prêter à confusion ou d’effrayer», recommandent-ils aux enseignants.

L’expression émotionnelle doit également être encouragée : «Permettre aux enfants de parler de leurs sentiments et émotions, les encourageant à partager leurs préoccupations et leurs questions. De même, des outils leur seront fournis pour s’exprimer adéquatement, comme le dessin ou l’écriture.

Celada et Galindo insistent sur la promotion de l’empathie et du soutien mutuel : «Enseigner aux élèves à faire preuve de compassion et à soutenir leurs pairs dans les moments difficiles de la vie. Promouvoir l’importance de l’écoute active et de se soucier sincèrement des autres.

Avec les étudiants de l’ESO, il est « crucial » que les enseignants abordent la question « avec sensibilité et empathie », « Accompagner les jeunes dans leur processus de deuil et offrir des ressources pour prendre soin de leur santé mentale », disent ces experts. Ils ont également un impact sur « l’établissement d’un espace sûr et de confiance, où les élèves se sentent à l’aise pour exprimer leurs émotions et poser des questions sans crainte de jugement ».

À propos du vocabulaire il est « essentiel » d’utiliser un langage clair et compréhensible pour les adolescents de l’ESO. « Évitez les détails techniques excessifs et les graphismes choquants, optez pour des explications simples et directes sur le suicide et ses implications », conseillent Celada et Galindo.

Ces chercheurs insistent également sur la nécessité d’apporter un soutien émotionnel à ceux qui peuvent rencontrer des difficultés, et « encourager les élèves à demander de l’aide s’ils font face à leurs propres défis.

Et ils parlent de l’importance d’offrir des informations pertinentes et précises sur le suicide, « en se concentrant sur la complexité de ses causes et l’importance de la santé mentale ». Ils soulignent en outre « le défi stigmates et mythes communs associés au suicide, encourager les étudiants à rechercher des connaissances fondées sur des preuves et à ne pas juger ceux qui sont confrontés à ce problème.

Sur ce point, les deux professionnelles soulignent : « Les enseignants peuvent éduquer les élèves sur la santé mentale, expliquer que le suicide est un problème complexe et multidimensionnel, et aider à démystifier les idées reçues. » Ils suggèrent également de favoriser les discussions de groupe où les expériences sont partagées et le soutien mutuel est fourni, « promouvoir l’écoute active et le respect de l’opinion d’autrui ».

Ils recommandent toutefois une communication en tête-à-tête, « dans la mesure du possible », ou en petits groupes pour rapporter la nouvelle fatidique : « Cela permet une communication plus personnalisée, où les élèves se sentent plus à l’aise pour exprimer leurs émotions et poser des questions », assurent ces chercheurs, qui citent le «Guide pour la prévention des comportements suicidaires en Castilla-La Mancha adressé aux enseignants».

Selon Galindo et Celada, les enseignants doivent travailler « en étroite collaboration » avec l’équipe de soutien scolaire, comme les psychologues, les travailleurs sociaux ou les conseillers, pour « s’assurer que les ressources sont disponibles et qu’un soutien supplémentaire est fourni aux élèves qui en ont besoin ». Cela, soulignent-ils, peut inclure guides, lignes d’écoute téléphonique (comme le 024 ou le 112), organismes spécialisés dans les services de santé mentale ou de soins psychologiques.

Mais les deux experts vont un peu plus loin : « L’accompagnement des étudiants ne doit pas se limiter à la communication initiale de l’événement. Il est important d’établir un suivi continu et d’apporter le soutien nécessaire à moyen et long terme, en créant un environnement propice à la parole, à l’éventation, au questionnement et au sentiment d’appartenance à la communauté éducative dans laquelle le suicide s’est produit.

Si les élèves sont au lycée, ils peuvent avoir un niveau de compréhension plus avancé sur le sujet, de sorte qu’ils peuvent recevoir des informations précises sur le suicide, « soulignant la complexité des causes et l’importance de la santé mentale ». De plus, ces chercheurs préconisent d’encourager la discussion et le dialogue : « Encouragez les élèves à exprimer leurs pensées et leurs sentiments dans un environnement sûr, et fournissez-leur des ressources et des conseils sur la manière de rechercher une aide professionnelle et sur la manière de soutenir ceux qui en ont besoin. »

Précisément tout au long des dix chapitres de leur dernier livre, ‘Arrêter de souffrir ou arrêter de vivre’, ils racontent comment faire face aux comportements suicidaires sans oublier la population jeune et adolescente, le milieu scolaire et l’approche de ceux qui restent, les soi-disant survivants: parents, proches ou camarades de classe.

Cependant, ces experts envoient un dernier message, qui pourrait être le premier : « Il faut aider les jeunes à comprendre que le suicide est un problème de santé mentale et que demander de l’aide est un acte courageux et nécessaire».