« Pour lire le bulletin, il faut un diplôme »

Le Vice-Premier Ministre et Ministre des Infrastructures et des Transports, Matthieu Salvinidans une vidéo sur TikTok, critiqué le système de notation de l’école primaire car trop compliqué. « Ce n’est pas plus facile de remettre les votes avec les chiffres ? »il demande.

Instagram Matteo Salvini

Le point de départ de la protestation est venu de l’expérience directe. En fait, Salvini a dit qu’il avait lu le bulletin scolaire en ligne de sa fille, restant plutôt désorienté et perplexe. Rapporter la nouvelle est « Voir l’agence ».

Matteo Salvini : « Je ne comprends pas qui dérange les votes »

Matthieu Salvini n’a aucun doute : le système d’évaluation de l’école primaire est trop lourd et inutilement compliqué. Il l’affirme lors d’un live sur TIC Tacdans lequel il raconte le bulletin scolaire de sa fille : « J’ai vu le le bulletin scolaire en ligne de ma fillecinquième année. Pour l’interpréter et le comprendre, vous avez besoin d’un diplôme. Je ne sais pas si d’autres mamans et papas ou professeurs m’écoutent. Le bulletin scolaire est très long, à mon époque il y avait des sujets avec Excellent, Distinct, Suffisant. Maintenant, pour l’italien, il y a huit éléments, sans jugements mais avancés, intermédiaires, basiques ou en cours de première acquisition ».

Matteo Salvini espère donc un changement de cap, mettant peut-être la marche arrière pour revenir à un ancien système d’évaluation, oui, mais plus clair. « Ce n’est pas plus facile de remettre les votes avec les chiffres ? »demande le vice-président. « De cette façon, quatre c’est quatre, six c’est suffisant, neuf c’est excellent, trois signifie qu’il faut repenser quelque chose. Je ne comprends pas qui se soucie des votes. Ils disent qu’ils ont bouleversé les enfants, mais au lieu de cela, il leur faut un quart d’heure pour comprendre comment la question s’est déroulée. ‘En cours de première acquisition’ j’ai compris que cela signifiait ‘Insuffisant’. ET alors mieux vaut dire Insuffisant”.

Ainsi, le vice-président entre dans la débat sur les notes à l’écoleun thème sur lequel pédagogues et experts pédagogiques s’affrontent depuis des années. « Ramenons un peu de simplicité, un peu de normalité, réduisons un peu le temps perdu »a conclu Matteo Salvini.

Système d’évaluation à l’école primaire : niveaux d’apprentissage

Venons-en maintenant au fond de l’affaire. Comment fonctionne l’évaluation à l’école primaire ? Que signifient les entrées qui ont remplacé les votes classiques ?

Tout d’abord, on ne parle plus de votes mais de « niveaux d’apprentissage”. Donc ça se lit dans Des lignes directrices du ministère de l’éducation : « Les enseignants évaluent, pour chaque élève, la niveau de réalisation des objectifs d’apprentissage individuels identifiée dans la planification annuelle et spécialement sélectionnée pour faire l’objet d’une évaluation périodique et finale ».

A cet effet, ils sont identifiés 4 niveaux d’apprentissage avec les libellés suivants et la description relative :

Avancé: l’élève accomplit des tâches dans des situations connues et inconnues, en mobilisant une variété de ressources à la fois fournies par l’enseignant et trouvées ailleurs, de manière autonome et continue.

Intermédiaire: l’élève réalise des tâches dans des situations connues de manière autonome et continue ; résout des tâches dans des situations inconnues en utilisant les ressources fournies par l’enseignant ou trouvées ailleurs, même de manière discontinue et non entièrement autonome.

Basique: l’élève effectue des tâches uniquement dans des situations connues et en utilisant les ressources fournies par l’enseignant, à la fois de manière autonome mais discontinue, et de manière non autonome mais continue.

En cours de première acquisition: l’élève effectue des tâches uniquement dans des situations connues et uniquement avec le soutien de l’enseignant et des ressources spécialement fournies.

Si nous devions vraiment traduire dans le système d’évaluation précédent, nous pouvons affirmer la correspondance (quoique avec les différences nécessaires) : Avancé=Parfait, Intermédiaire= distingué, Basique=Suffisant et En cours de première acquisition= insuffisant.

Définition des niveaux : les dimensions de l’apprentissage

En ce qui concerne la définition des niveaux précités, il se lit également : « Les niveaux sont définis sur la base de dimensions qui caractérisent les apprentissages et qui permettent de formuler un jugement descriptif. Il est possible d’identifier, dans la littérature pédagogique-didactique et dans la comparaison entre le monde de la recherche et le monde scolaire, quatre dimensions qui sont à la base de la définition des niveaux d’apprentissage. Les niveaux sont définis sur la base d’au moins quatre dimensions ».

Le 4 tailles sont décrites comme suit :

l’autonomie de l’élève en montrant la manifestation de l’apprentissage décrit dans un objectif spécifique. L’activité de l’élève est considérée comme totalement autonome lorsqu’il n’y a pas d’intervention directe de l’enseignant ;

le type de situation (connu ou inconnu) dans lequel l’étudiant montre qu’il a atteint l’objectif. Une situation (ou activité, tâche) connue peut être celle qui a déjà été présentée par l’enseignant à titre d’exemple ou répétée plusieurs fois sous des formes similaires pour la réalisation d’exercices ou de tâches de type exécutif. Au contraire, une situation inconnue se présente à l’étudiant comme nouvelle, présentée pour la première fois sous cette forme et sans indications précises quant au type de démarche à suivre ;

les ressources mobilisées pour mener à bien la tâche. L’élève utilise des ressources spécifiquement préparées par l’enseignant pour accompagner le processus d’apprentissage ou, alternativement, recourt à des ressources trouvées spontanément dans le contexte d’apprentissage ou acquises antérieurement dans des contextes informels et formels ; Le Ministre de l’Education ;

continuité dans la manifestation de l’apprentissage. Il y a continuité lorsque l’apprentissage est effectué plusieurs fois ou autant de fois que nécessaire ou attendu. Alternativement, il n’y a pas de continuité lorsque l’apprentissage ne se produit que sporadiquement ou jamais.