La pandémie que nous avons vécue et que nous vivons encore ces dernières années il a sans aucun doute changé d’innombrables aspects de nos viesmais il est probable que ceux qui ont subi les effets les plus problématiques étaient les étudiants.
C’est ce qui ressort de l’analyse de données par un groupe de chercheurs dirigé par Bastian Betthäuser, professeur et chercheur à l’université parisienne Sciences Po, portant sur 15 pays du monde, dont l’Italie, publiées entre mars 2020 et août 2022 dans le magazine « Comportement humain naturel ».
Les résultats ne sont pas du tout encourageants et indiquer que les élèves ils auraient manqué en moyenne l’équivalent d’environ un tiers d’année scolaire en matière d’apprentissage.
Près d’un an de déficit d’apprentissage pour les élèves d’aujourd’hui
Les 42 recherches examinées concernent principalement les pays les plus riches du monde, et l’Italie apparaît également dans trois, rapporte-t-il. ‘La république’. Les résultats peuvent donc être considérés comme quasi globaux e indiquent clairement l’existence d’un déficit équivalent à environ 35% de ce que les enfants et les jeunes ont en moyenne ils apprennent pendant toute une année scolaire. Cela serait particulièrement visible dans le matières telles que les mathématiques, mais moins, par exemple, dans le développement des compétences en lecture. Les chercheurs ont émis l’hypothèse que cela dépend peut-être en grande partie du fait que la deuxième capacité peut être développée plus facilement même dans des contextes informels autres que de simples salles de classe.
De plus, les effets de la pandémie l’auraient rendu encore meilleur les différences entre les pays à revenu élevé et les pays à revenu intermédiaire ou faible sont plus évidentes. En fait, parmi les nations prises en considération, il y aurait des enfants et des jeunes vivant dans des pays à revenu intermédiaire tels que Mexique, Brésil, Colombie et Afrique du Sud avoir souffert les principales conséquences par rapport à ceux qui vivent dans les pays riches. Malheureusement, ils le feraient données insuffisantes sur les pays à faible revenu afin de brosser un tableau complet de la situation. Rare aussi indications concernant d’éventuelles différences dues au sexe: selon les chercheurs, ces deux points devraient donc être au centre des recherches futures.
Comment les écoles italiennes ont réagi à la pandémie
Maintenant, allons dans les détails et essayons de comprendre comment les années covid ont influencé les étudiants italiens, ‘La république’ demandé l’avis d’un expert, Alberto Pelaimédecin, psychothérapeute du développement et chercheur à l’Université de Milan, qui a commenté les données avec pessimisme, d’accord avec les résultats de la recherche : « Nous voyons en ce moment des garçons et des filles, des garçons et des filles qui n’ont pas les compétences et capacités académiques qu’ils devraient avoir par rapport à leur stade de développement ».
Le gros problème était la gestion de l’enseignement à distanceutilisé par la majorité des professeurs à tort comme un simple substitut aux leçons frontalesmais sans l’adapter aux besoins des classes : « Cela vient certainement du fait qu’avec l’enseignement à distance nous n’avons pas pu faire ce qu’on appelle l’enseignement numérique intégré, c’est-à-dire que nous avons utilisé l’écran pour dispenser des cours similaires à ceux qui étaient dispensés en classe ».
Et ainsi, mauvaise utilisation des outils disponible n’a certainement pas facilité l’apprentissage, surtout pour les plus jeunes qui, selon l’expert, c’est cependant plus complexe lorsqu’on le fait à travers un écran. Ce manque a disparu à ajouter aux heures de cours perdues, entre quarantaines et enseignement réduit. Enfin, explique Pellai, avoir été presque absente est la relation entre l’élève et l’enseignant, pierre angulaire de l’éducation et de l’apprentissage, ainsi que la confiance que les élèves doivent accorder à leurs enseignants : « dans l’apprentissage, la relation qui se crée entre l’élève et son enseignant est une variable d’importance fondamentale car elle met en jeu toutes ces dimensions qui font de l’enseignant (car ce serait à l’intérieur de l’écran) un enseignant. C’est-à-dire un personne capable d’évaluer « où » son élève se trouve : non seulement en termes de « ce qu’il apprend », mais aussi en termes de présence émotionnelle, de conscience de ce qui lui est communiqué, de capacité à réseauter et à établir des relations avec ses pairs ».
