Un exemple concret est celui de Stefano, un architecte de 43 ans originaire de Bologne, qui raconte son histoire à ‘La république’. Lui-même, passionné par son travail, a choisi une voie différente, une voie possible pour sortir d’un marché du travail très instable.
Il prend ce poste sans expérience : « J’ai honte de considérer l’école comme une solution de repli, mais avec le numéro de TVA je ne travaille pas »
« J’adore mon métier, mais avec les petits boulots TVA je n’en ai pas l’opportunité » commence Stefano qui, jusqu’à récemment, poursuivait le rêve de sa vie. Puis le face à face avec la dure réalité d’un marché du travail extrêmement compétitif. Stefano a donc décidé de regarder autour de lui : « Au contraire, même si le système scolaire italien est en difficulté et que les enseignants sont les moins bien payés d’Europe, pour moi, vu de l’extérieur, cela ressemble à une aubaine : 1 400 euros par mois, des cotisations, des congés maladie et des vacances payés, des temps ».
Même si je n’ai pas la moindre expérience dans le domaineStefano a décidé de faire ce saut dans le noir : « J’ai honte de considérer l’école comme une solution de repli, comme un plan B, un paratonnerre pour un métier qui peine à me faire vivre. Mais ce n’est pas ma faute : c’est le système de sélection qui ne fonctionne pas ». L’architecte serait même prêt à accepter un poste de professeur de soutien même si, comme il le révèle lui-même, il n’en a aucune idée. « qu’est-ce qu’un plan d’enseignement personnalisé ». Un ami, également enseignant, lui a recommandé : « Il m’a dit : ‘Stefano, si tu ne restes pas en classe avec cet enfant qui a des besoins spéciaux, il est fort probable que personne ne s’occupera de lui : il n’y a pas assez d’enseignants de soutien spécialisés’. À ce stade, c’est mieux pour moi d’être là. ».
Stefano ne nie pas avoir de gros doutes sur l’aventure qui l’attend. Et il est tiraillé : d’un côté la nécessité d’un revenu économique stable, de l’autre il ne veut pas faire partie d’un système qu’il définit lui-même comme défectueux : « Parce que si je pense à mes enfants, j’aimerais qu’ils aient des professeurs plus compétents et motivés, plus capables non seulement de transmettre des connaissances, mais d’être un point de référence, un guide. Peut-être qu’un jour je pourrais apprendre une astuce pour enseigner les tables de multiplication, mais je reconnais que d’autres compétences sont nécessaires pour accompagner la croissance des enfants. Et c’est pourquoi les énigmes mathématiques ne suffisent pas. ».
