La Catalogne a un quart de retard sur l’Andalousie et un an sur les Asturies en compréhension de lecture

Ainsi, la Catalogne marque 507 points, contre 550 pour les Asturies et 523 pour l’Andalousie, soit 43 et 13 points d’écart en moins, respectivement. Mais il est aussi surprenant que dans cette édition du PIRLS, Canarias ait l’avantage, avec 510 points. La Catalogne perd 15 points par rapport à l’édition précédente, à partir de 2016. De toutes les communautés autonomes participant au rapport de lecture (neuf au total) Les Asturies (550) occupent la première position avec un score même supérieur à la moyenne du pays (521). Il dépasse également la moyenne de l’UE (528) et de l’OCDE (533), ce qui, dans le même temps, montre à quel point l’Espagne s’est éloignée du reste des pays participants.

Derrière les Asturies suit le Communauté de Madrid, avec 539 points. Une bonne position, deuxièmement, et également au-dessus de la moyenne de l’UE et de l’OCDE, même s’il convient de noter qui perd 10 points par rapport à la dernière édition, celle de 2016. Un seul point d’avance sur Castilla y León (538)également bien positionné par rapport à la moyenne du reste des pays, et un peu plus bas la Navarre apparaît, avec 524 points. C’est-à-dire, il n’y a que trois communautés au-dessus de la moyenne de l’UE et de l’OCDE.

Derrière La Navarre suit l’Andalousie (523), les Canaries (510), la Catalogne (507), Melilla (499) et Ceuta (498), en dernier lieu. Ces quatre dernières communautés « sont significativement en dessous » de l’ensemble de l’Espagne, reconnaît le rapport espagnol PIRLS, préparé par le ministère de l’Éducation.

Ismaël Sanz, professeur d’économie à l’Université Rey Juan Carlos et chercheur à la London School of Economics, ne cache pas sa surprise de voir à quel point la Catalogne a été dépassée par l’Andalousie et aussi par les îles Canaries. « C’est très étrange, la Catalogne a été historiquement l’une des communautés les plus avancées en matière d’éducation, d’économie et de développement dans son ensemble », explique l’expert. Quelle pourrait être la cause de cette « catastrophe » ? Je comprends que cela peut être dû à une grande attention lui est accordée langue co-officielle et cela peut prendre du temps pour promouvoir des compétences fondamentales telles que la lecture », déclare Sanz.

Dans le cas du leadership des Asturies, Sanz l’attribue au fait qu’il s’agit d’une communauté qui « a de faibles ratios élèves-enseignant dans les classes et qui peut l’influencer ». Rappelez-vous qu’en plus,ça s’était déjà bien passé« dans le rapport PISA le plus célèbre -bien que celui-ci analyse des enfants de 15 ans et pas seulement en Lecture, mais aussi en Mathématiques et Sciences-. »Les Asturies et l’Aragon ne se trompent pas dans les tests internationaux« , phrase.

La Communauté de Madrid arrive en deuxième position mais perd 10 points. «L’Espagne a perdu 7 points au niveau mondial par rapport à l’édition précédente de 2016 et il est habituel que celui qui part d’une situation meilleure s’aggrave plus que celui qui part d’une situation moins avantageuse. Ce n’est pas tellement différent car c’est aussi toujours au-dessus de l’Espagne et de la moyenne de l’UE et de l’OCDE », analyse le professeur d’économie.

Des élèves moins bons

Une autre conclusion qui se dégage des données globales est qu’il n’y a pas de communauté autonome, à l’exception des Asturies, avec un niveau élevé de compréhension en lecture. Dans le même ordre d’idées, il devient clair qu’il existe moins d’excellents étudiants (niveau avancé) dans toutes les communautés espagnoles, par rapport à l’OCDE, là encore, moins dans le cas des Asturies. Cette communauté a 11 pour cent, le même que l’OCDE. La Communauté de Madrid a 8 pour cent, le même que l’UE. Melilla et Ceuta sont celles qui ont le plus faible pourcentage d’excellents élèves, avec des pourcentages de 3 et 2 % respectivement.

Inégalité selon le niveau d’instruction des parents

Le rapport analyse également la relation entre les performances des élèves et différents aspects démographiques et le contexte social, économique et culturel « qui permettent d’évaluer, entre autres aspects, les conditions de départ dans lesquelles se développent les apprentissages et les compétences des élèves », indique le rapport.

Dans le cas d « Différences de performance en compréhension de lecture entre les niveaux d’éducation élevés et faibles des parents, sont également importants dans les communautés et les villes autonomes espagnoles. Les différences les plus importantes sont observées dans la Communauté de Madrid, Castille et León et Navarre, bien qu’ils ne dépassent en aucun cas 65 points et, par conséquent, montrent de meilleurs signes d’équité qu’une bonne partie des pays sélectionnés, bien que pires que dans l’ensemble de l’Espagne«. En revanche, « les différences les plus faibles entre les niveaux haut et bas sont observées à Ceuta, aux îles Canaries et à Melilla ».

Parmi les communautés autonomes, « au niveau d’enseignement le plus élevé, les Asturies, Castilla y León et Madrid obtiennent les scores moyens les plus élevés, supérieurs à 550 points, nettement au-dessus du score moyen de l’Espagne. Les scores les plus bas à ce niveau d’éducation sont donnés à Ceuta et Melilla, les deux villes avec 519 points », indique le rapport.

Comme déjà connu la semaine dernière, au niveau général, l’Espagne a perdu 7 points en compréhension de lecture, restant à 521 points par rapport à la précédente édition de 2016 et bien en dessous de l’UE (528) et de l’OCDE (533). Entre 2016 et 2021, il est devenu clair que nos étudiants ont subi les conséquences de la pandémie de Covid. Cependant, « il est surprenant que l’Espagne n’ait pas eu de meilleurs résultats après avoir été l’un des pays qui ont ouvert les centres auparavant (septembre 2020, alors que l’Angleterre l’a fait en mars 2021 et nous a dépassés); C’est un peu surprenant que ça les ait touchés de la même manière quand on avait rouvert les centres avant », conclut Sanz.