Les Baby boomers, la génération d’hommes et de femmes nés entre 1957 et 1977, ont parmi leurs souvenirs dans les salles de classe des tableaux noirs, des craies, des étuis, des équerres et des biseaux. Rien à voir avec l’enseignement d’aujourd’hui avec des tableaux blancs numériques, des tablettes, des ordinateurs, des projecteurs, des dispositifs de contrôle des présences et de la participation… L’innovation technologique permet aux étudiants d’avoir plus d’alternatives. Les enseignants profitent également de ces nouvelles possibilités.
Le scénario est vaste : réalité virtuelle pour recréer l’histoire, la géographie, la biologie ; l’apprentissage par les jeux vidéo, car ils peuvent contribuer à améliorer mémoire, logique, concentration, concentration et planification, et aide à développer la coordination, les habiletés motrices et l’orientation spatiale; l’utilisation des téléphones portables à des fins éducatives ; l’intelligence artificielle pour améliorer l’interaction ; les imprimantes 3D, qui permettent de matérialiser un concept étudié en un objet réel ; et e-Learning, pour l’apprentissage à distance ou mixte.
Les avantages de l’application des nouvelles technologies en classe sont multiples, explique Juan Manuel Cigarran Recuero, expert dans la mise en œuvre de ces technologies dans le système éducatif : « Les TIC ont considérablement changé la manière dont l’éducation est réalisée, elles permettent la création de nouvelles méthodologies d’enseignement ; l’enseignement à distance, qui a élargi l’accès à l’éducation pour les personnes qui ne pouvaient pas fréquenter un centre ; il fournit également aux étudiants et aux enseignants des outils pour partager les connaissances plus efficacement. »
«Il améliore l’apprentissage car il crée des environnements plus interactifs -ajoute Cigarrán-; facilite l’accès à des ressources supplémentaires; il favorise la collaboration entre étudiants, entre étudiants et professeurs et entre les professeurs eux-mêmes grâce à des forums, des chats, des visioconférences ; et augmente l’efficacité de la planification des cours.
L’expert argumente également les problèmes que peut engendrer l’utilisation des nouvelles technologies : « La fracture numérique, car il y a beaucoup de gens qui n’ont pas la possibilité d’accéder à cette technologie. Et certains enseignants peuvent être limités dans leur formation pour générer des contenus de qualité. Elle précise également que « le fait de mettre le téléphone portable en jeu doit être programmé pour éviter les addictions des mineurs aux technologies ».
Santiago Úbeda, professeur de langue et littérature espagnoles à l’IES Gregorio Peces Barba, à Colmenarejo (Madrid), explique comment il s’appuie sur les nouvelles technologies : « Dans la Communauté de Madrid, nous avons classes virtuelles chaque enseignant. Là je poste des vidéos, des sujets plus élaborés que dans les manuels, des exercices… C’est un complément qui évite de faire des photocopies et de saturer les paper boys ».
Un tsunami de polémiques a atteint les salles de classe. Il s’agit de ChatGPTun programme basé sur l’intelligence artificielle qui, entre autres possibilités, peut remplacer l’élève dans ses devoirs, avec de nombreuses garanties de réussite.
Adieu les recherches Google. Parce que ChatGPT répond, avec un solde pouvant être considéré comme acceptable, sur toute question consultée. Mais pour discriminer la qualité de cette réponse, il faut des critères sur le sujet, que l’étudiant n’a pas toujours.
ChatGPT est un bébé qui est né en novembre dernier et il semble qu’il puisse révolutionner le monde de l’éducation. Il y a déjà des étudiants qui l’utilisent et il a a suscité un débat parmi les enseignants sur son utilisation et la possibilité de le limiter. Il n’y a pas de retour en arrière, l’intelligence artificielle est là pour rester et continuer à progresser. Certaines écoles aux États-Unis l’ont interdit. Mais pouvez-vous mettre des portes sur le terrain? L’intégration de ChatGPT dans le système éducatif sera bientôt une réalité.
Face à cette révolution, le débat sur l’opportunité d’évoluer dans l’évaluation a surgi chez les enseignants, comment faire plus d’épreuves en classe et moins de devoirs ou de devoirs pour éviter le plagiat. On aurait alors tendance à faire plus d’examens oraux.
Cigarrán est un fervent partisan de l’intelligence artificielle dans le système éducatif, ce qui « signifiera bien plus que ChatGPT ». « Parce qu’il servira – ajoute-t-il – à personnaliser l’apprentissage, la gestion pédagogique, la planification, la gestion du temps, la réduction des tâches mécaniques, la création d’environnements interactifs, le développement de l’esprit critique et la résolution de problèmes ».
En ce qui concerne l’utilisation du métaverse dans l’éducation, Cigarrán estime que « cela favorisera l’apprentissage immersif, améliorera l’enseignement à distance, avec une interaction sociale d’une manière complètement différente de ce qu’elle est aujourd’hui ».
Un hologramme en tant que professeur
Neom est une ville intelligente projetée en Arabie Saoudite qui vise à être pleinement opérationnelle en 2025. L’intelligence artificielle sera l’ADN de cette nouvelle enclave. La zone projetée est de 26 000 mètres carrés, comme la Belgique, et elle sera située à l’extrémité nord de la côte de la mer Rouge.
Cette ville des merveilles proposera une connexion Internet sans fil haut débit, une conduite de transport automatisée et un service public de taxi volant. Les plans incluent une formation continue en ligne gratuite. Il est destiné à être enseigné par des enseignants holographiques. L’objectif : parvenir à un système éducatif leader sur la planète.
L’utilisation des hologrammes soulève une autre discussion : La technologie peut-elle remplacer l’enseignant ? Pour Úbeda, « ce qui ne peut pas être remplacé, c’est le centre éducatif ». Il explique que « dans notre société c’est le lieu où l’on grandit, on apprend les compétences sociales, on s’enracine, on se fait des amis, on apprend les rudiments, la lecture et l’écriture, les mathématiques de base… Je pense qu’un hologramme ne peut pas avoir le même qualité d’enseignant ». «Ma fille (3e de l’ESO) regarde des vidéos de Mathématiques sur YouTube parce qu’elle dit que ça lève les doutes, mais au final c’est le prof qui bat le cuivre, celui qui évalue».
au-delà de l’apprentissage
Les grandes entreprises technologiques incluent dans leur catalogue de nouvelles solutions éducatives intelligentes pour ouvrir de nouvelles voies dans l’avenir de l’apprentissage. Par exemple, Lenovo, qui, en la Conférence sur l’avenir de la technologie éducative, qui s’est tenue fin janvier à la Nouvelle-Orléans (États-Unis), a présenté ses nouveautés conçues dans ce sens. La dernière gamme d’ordinateurs portables de Lenovo permet aux enseignants, aux élèves et aux parents de s’appuyer sur une technologie qui prend en charge l’apprentissage continu à son meilleur.
La gamification est une option d’apprentissage amusante. Mais cela peut aller au-delà de la salle de classe et contribuer à améliorer les capacités cognitives des élèves. En 2022, plus de 56 200 enfants espagnols âgés de 4 à 14 ans ont pratiqué avec Smartick Brain, un programme d’entraînement cognitif en ligne promu par Smartick, la méthode d’enseignement des mathématiques en ligne la plus utilisée en Espagne. Grâce à cet outil, différentes capacités telles que la créativité, la concentration, la mémoire visuelle, la pensée flexible et la réactivité peuvent être améliorées.
Selon Javier Arroyo et Daniel González de la Vega, fondateurs de Smartick, « Les jeux cognitifs en ligne sont un outil très agréable pour les mineurs pour entraîner des capacités qu’ils n’exercent pas à l’école. Avec eux, les enfants passent un bon moment tout en boostant leur imagination, leur raisonnement et leur capacité de concentration. De plus, les parents ont la tranquillité d’esprit que leurs enfants utilisent la technologie à bon escient.
Apocalyptique vs Intégré
L’expert de la mise en œuvre de la technologie dans le système éducatif, Juan Manuel Cigarrán Recuero, confirme que la pandémie de Covid-19 a accéléré l’innovation : « Avec la nécessité de fermer les écoles et d’éviter la contagion, il y a eu une entrée assez brutale des technologies, ce qui a produit un accélération de la connectivité. Les enseignants ont dû apprendre en six mois ce qui aurait pris beaucoup plus de temps en temps normal. Mais la fracture numérique s’est également creusée.
L’étude « La fracture numérique chez les jeunes vulnérables. L’évaluation des mesures adoptées pendant le Covid-19′, expose que 9,3% des personnes âgées de 16 à 30 ans n’ont pas d’ordinateur de bureau ou portable à la maison et 8,4% de la population jeune n’en ont pas. Il dispose d’une connexion haut débit et seulement le fait via une connexion mobile.
Il existe également une polémique impliquant enseignants et parents d’élèves, à propos des préférences entre tablette ou manuel scolaire traditionnel. Santiago Úbeda, professeur de langue et littérature espagnoles à l’IES Gregorio Peces Barba de Colmenarejo (Madrid), opte « pour la tablette, car après tout, elle contient le manuel. Vous pouvez annoter, souligner. Et ainsi le poids qu’ils doivent porter dans le sac à dos sur le dos avec les livres est évité. «Je ne vois qu’un problème avec la tablette ou le téléphone portable -dit Úbeda- et c’est qu’ils sont utilisés pour beaucoup de choses et que vous pouvez vous connecter aux réseaux. Et c’est très difficile à contrôler. »
Pour Antonio Moreno, père d’un lycéen, « la technologie est un plus, qui peut accélérer l’apprentissage, sans doute, mais le rejet du papier, c’est oublier des siècles de culture, d’histoire. L’innovation doit être encouragée, mais en gardant le respect du livre.
