Un nouveau débat s'est allumé pour le facture présenté par le parti du Alliagequi promet de révolutionner un aspect fondamental de notre système éducatif: le rôle de enseignant qui soutient les élèves handicapés.
Le but? Éliminez le libellé « enseignant de soutien« et le remplacer par »professeur d'inclusion« . Ce n'est pas une révolution, du moins pas sur le papier, mais d'un seul article qui prévoit ce changement.
Un changement de nom qui, à première vue, peut sembler être un simple détail bureaucratique, mais qui porte en fait derrière Implications importantes et ouvre des questions sur l'avenir de l'école en Italie.
Les raisons de la proposition: au-delà du « soutien »
La raison de ce changement, apparemment uniquement de forme, selon la ligue est le terme « soutien », qui risquerait d'induire un « Perception trop limitée » du rôle de ces enseignants.
Cela les ferait apparaître comme « des ressources dédiées exclusivement aux élèves handicapés », alors qu'en réalité, leur tâche est beaucoup plus large: Encouragez l'intégration de tous les étudiants et soutenir l'ensemble du contexte de classe.
L'idée est que, cependant, le mot «inclusion» peut ouvrir la voie »à une école de plus en plus attentive aux principes de l'équité et de l'égalité des chances sur lesquels notre système éducatif est basé ».
Qu'est-ce qui change vraiment? Doutes et chevauchements
Soyez prudent, cependant, car la question est plus complexe qu'il n'y paraît. Dans une interview avec Evelina Chiocca (Observatoire 182) et Walter Miceli (anief), sur 'Orizzontescuola.it'un aspect juridique central est mis en évidence.
La proposition juridique de la ligue, bien qu'elle présente le « professeur d'inclusion », fait partie d'une scène réglementaire dans laquelle le « professeur de soutien » Ce n'est pas une dénomination codée formellement.
Law 104/1992, en fait, parle de « enseignants spécialisés pour des activités de soutien ». Cela risque de créer un chevauchement des dénominationsgénérant de la confusion et des problèmes d'interprétation possibles.
Ensuite, il y a aussi un autre aspect à considérer: le nouveau terme pourrait en présenter un « distinction indue » Parmi ceux qui s'occupent de l'inclusion (le nouveau professeur) et de tous les autres enseignants. Cela diminuerait le principe de Co-Responsabilité de l'éducation Puisque l'inclusion est, pour notre système, une tâche collégiale de toute la communauté scolaire.
De plus, la proposition, ainsi formulée, semble émettre l'hypothèse d'un « enseignant d'inclusion » en charge non seulement pour les élèves handicapés, mais aussi pour ceux qui ont Besoins éducatifs spéciaux (BES).
Enfin, au niveau culturel, cela pourrait transmettre le message que l'inclusion est tâche exclusive d'un seul enseignantet pas toute l'école.
Une école plus inclusive: au-delà du nom
Pour une école vraiment inclusive, Evelina Chiocca et Walter Miceli, ils parlent plutôt de Trois piliers fondamentaux à prendre en considération et qui a été discuté depuis un certain temps.
Le premier est le formation initiale: Tous les enseignants, de l'université, devraient acquérir des compétences pour travailler dans des classes hétérogènes et inclusives. Il est surprenant que, plus de 50 ans après l'intégration de l'école en Italie, cette formation n'est pas encore obligatoire pour tout le monde.
Le second est le modèle organisationnel du chaise inclusive. C'est un enseignant qui, dans la même classe, par exemple, pourrait faire 7 heures d'italien et 7 heures de soutientandis que les autres heures de soutien seraient couvertes par d'autres collègues. Ce modèle souhaite surmonter la séparation des filet plus grande intégration et co-réponse.
Grâce à l'Université de Molise, une expérimentation nationale sur la chaise inclusive est en cours, qui implique de nombreuses écoles du premier et du deuxième cycle de l'éducation. La confirmation de la validité de ce modèle provient précisément des résultats obtenus, même dans des contextes complexes.
Le troisième pilier est le enseignement inclusifce qui signifie adopter des stratégies telles que le design universel pour l'apprentissage (UDL), conçu pour répondre aux besoins de tous les élèves. Lorsque les enseignants sont préparés et partagent les connaissances, la planification de l'enseignement devient plus efficace et vraiment inclusive.
Les propositions
Dans ce contexte, l'avocat Miceli a également avancé propositions de béton:
-
Tous les enseignants deviennent des enseignants pour l'inclusion: Chaque enseignant, quel que soit le sujet, devrait adopter des pratiques inclusives comme méthode ordinaire.
-
Les enseignants spécialisés pour le soutien doivent tous être un jeu de rôle: propose l'embauche d'au moins 100 000 enseignants de soutien, pour éliminer la précarité.
-
La réforme ne peut pas avoir lieu sans frais: Les changements réels ne peuvent pas être obtenus sans investissements adéquats. Malheureusement, l'invariance financière risque de frustrer toute réforme sérieuse.
