« Le lycée ne m'a rien apporté » : le coup de gueule d'un élève sur Skuola.net

Nous recevons et publions la lettre ouverte d'un étudiant arrivé à la fin de ses cinq années d'études dans l'adresse de télécommunication. Le nouveau diplômé a décidé d'écrire à la direction scolaire de son établissement et, pour information, au Ministère de l'Éducation et du Mérite, « pour qu'aucun autre élève ne se sente « dévasté » comme je le ressens aujourd'hui ».

Un cri d'alarme qui photographie une réalité avec laquelle, malheureusement, de nombreux jeunes se retrouvent confrontés à cette situation.

Un échec éducatif et une discontinuité pédagogique

Dans le texte de sa lettre, l'étudiant ne mâche pas ses mots et parle d'un véritable échec scolaire. Selon l'étudiant, l'école a échoué dans son objectif fondamental de former, d'inspirer et de valoriser les enfants.

« Au cours de ces cinq années, l'école a raté son objectif premier : elle n'a pas su me former, ni m'inspirer, ni valoriser qui j'étais et qui je suis. »

Parmi les principales causes de la catastrophe, on peut citer discontinuité pédagogique. Le changement continu des enseignants, notamment pendant la période de spécialisation de trois ans, a rendu impossible la construction d'une méthode d'étude solide. À cela s’ajoutait le désintérêt total de nombreux professeurs, décrits comme des personnages qui vivaient leur rôle comme un simple « emploi bureaucratique »manquant de dynamisme, de curiosité ou de volonté de transmettre sa passion pour les sujets d'intérêt.

Dans ce scénario désolé, le garçon tient à sauver une exception : la sienne. professeur d'italien et d'histoiredéfini comme un guide et une protection précieux, dont l'engagement n'a malheureusement pas suffi à compenser les lacunes de tout un système.

Inéquité des votes et disparité entre les adresses

Un autre point central de la plainte concerne l'évaluation du mérite et la gestion interne de l'institut.

La lettre souligne comment le système a souvent récompensé ceux qui ont choisi la voie de la moindre résistance, pénalisant et sous-estimant ceux qui ont pris un engagement sérieux. Les notes obtenues aux épreuves écrites ne reflètent jamais ses capacités réelles.

L'étudiant met également en évidence une nette différence de traitement au sein du même établissement. Tandis que la branche linguistique recevait attention, soins et voyait grandir les enfants, la branche télécommunications était traitée avec désintérêt, laissant les étudiants dans un état de découragement constant.

Seule note positive : l'amitié entre les étudiants

Si d'un point de vue culturel et professionnel l'école semble n'avoir rien laissé de côté, la donne change radicalement plan humain. Le seul véritable héritage de ces cinq années est représenté par le camarades de classe.

Amitié profonde c'était le seul véritable rempart contre le vide pédagogique. Les enfants ont grandi en apprenant à compter les uns sur les autres, trouvant la force de continuer même lorsque le système scolaire les a mis à mal. Une maturité humaine atteinte ensemble qui, comme l'écrit le garçon, « Aucune carence scolaire ne pourra jamais faire une brèche ».

L'appel aux étudiants : « Ne vous taisez pas »

La lettre se termine par une exhortation sincère adressée à tous les étudiants italiens qui vivent ou ont vécu des situations similaires.

L'étudiant reconnaît avoir commis l'erreur d'attendre trop longtemps avant de parler, mais demande à la nouvelle génération d'être plus courageuse, d'élever la voix, de dénoncer les inefficacités et d'exiger d'être écoutée, car le silence ne fait qu'alimenter la dégradation des institutions. Une école qui n’éduque pas et ne protège pas les valeurs humaines, conclut l’étudiant, trahit sa propre mission constitutionnelle.

Le texte de la lettre

A l'aimable attention de la Direction Scolaire de l'Institut

et, pour information, au ministère de l'Éducation et du Mérite.

Avec cette lettre, arrivé au terme de ce voyage de cinq ans, je ressens le besoin de mettre sur papier toute l'amertume et le profond mécontentement que je porte en moi pour ce que j'ai vécu dans cet institut.

Je ne vous écris pas pour une simple plainte, mais pour témoigner de ce qui a été pour moi une véritable échec scolaire. Au cours de ces cinq années, l'école a échoué son objectif premier: il ne savait pas ne me forme pas, ne m'inspire pas, ni ne valorise qui j'étais et qui je suis. La seule et véritable exception, la seule constante humaine et culturelle positive tout au long de mon parcours, c'était la mienne. professeur d'italien et d'histoire. Elle a été un guide et une protection précieux, mais malheureusement même son dévouement n'a pas pu compenser un système qui, pour tout le reste, nous laissait complètement seuls.

Je pense d'abord à discontinuité de l'enseignement : le changement continu des enseignants, surtout pendant la période de spécialisation de trois ans, nous a empêché de construire une méthode d'étude solide. Nous avons trop souvent été confrontés à des personnes qui vivaient leur rôle comme un simple engagement bureaucratique, sans enthousiasme, sans curiosité et surtout sans volonté de nous transmettre la passion pour le domaine des télécommunications que nous étudions.

Cela ajoute à cela le problème de l’inéquité évaluative: il est décourageant de voir à quel point le mérite a été systématiquement ignoré. Nous avons vu récompenser ceux qui ont toujours choisi la voie de la moindre résistancetandis que ceux qui s’engageaient sérieusement étaient constamment sous-estimés. Même lors des épreuves écrites, les notes que j'ai reçues ne reflétaient jamais mes réelles capacitésmais ils sont le résultat d'une gestion pédagogique qui, plutôt que de soutenir l'effort des étudiants, le pénalise.

Et ce n'est pas tout : l'année dernière, la comparaison est devenue presque douloureuse. En regardant d’autres domaines de notre propre institut, comme la linguistique, une disparité inacceptable dans le traitement est évidente.. J'ai vu mes pairs grandir, se transformer et obtenir les résultats qu'ils méritaient grâce à un parcours soigné. Au contraire, notre adresse a été traitée avec désintérêtnous laissant dans un état constant de découragement.

Malgré ce sombre scénario, il y a une chose que je porte avec moi et que j'ai l'intention de garder près de moi : lprofonde amitié avec mes coéquipiers. C'était le nôtre le seul rempart contre le vide pédagogique. La conscience d'avoir atteint ensemble la véritable « maturité » humaine, en se donnant mutuellement de la force lorsque le système nous a fait tomber, est le seul véritable héritage de ces cinq années. Nous avons grandi en apprenant à compter les uns sur les autres, créant un lien qu’aucune lacune scolaire ne pourra jamais ébranler.

Cependant, j'écris aussi pour se tourner vers d'autres étudiants en Italie qui vivent des situations similaires. Si vous vous trouvez dans le même scénario que moi, je vous exhorte à ne pas garder le silence. Parlez-en, soulevez les problèmes, signalez les inefficacités et exigez d’être écouté. Le silence n'aide personne ; au contraire, cela alimente la dégradation de l’éducation. J'ai fait l'erreur d'attendre trop longtemps, mais j'espère vraiment que la nouvelle génération sera plus courageuse que moi et saura tout de suite élever la voix.

Pour moi, l'école ne laisse aucun héritage professionnel ou culturelsinon la conscience d’avoir subi une gestion ratée. Terminez ce chemin avec un sentiment de honte pour un résultat que je ne considère pas comme le mien est, à mon avis, une défaite pour l'institution elle-même. C'est douloureux de penser que, avec des conseils appropriés, j'aurais pu regarder l'avenir avec des bases très différentes. J'espère que mon témoignage est un avertissement : une école qui n'éduque pas, qui ne récompense pas l'engagement et qui ne protège pas la valeur humaine de ses élèves, trahit sa mission constitutionnelle.

Je demande que ce message ne soit pas rangé dans un tiroir, mais qu'il devienne un point de départ pour une véritable réflexion sur l'avenir de cet institutde sorte que aucun autre élève ne devrait se sentir aussi « perdu » que je le ressens aujourd'hui.