Mieux vaut prévenir que guérir. Surtout quand on a entre les mains un instrument que l’on ne connaît pas, et qui nous expose à des dangers potentiels. Le concours est né dans cet esprit « L'IA dans les bureaux d'école : idées et projets pour développer les compétences transversales d'avenir » à destination des écoles primaires et secondaires.
Il s'agit d'une initiative du MIM visant à renforcer les connaissances et les compétences des étudiants en relation avec la thématique deIntelligence Artificielle Générative et saisir les opportunités qu'elle peut offrir dans les activités pédagogiques.
Qui peut participer et en quoi consiste le concours
Concrètement, les filles et les garçons seront invités à développer des contenus originaux grâce à l'utilisation de l'intelligence artificielle en partant de zéro.
Le produit numérique admis au concours doit avoir un caractère visuel, par exemple : il peut s'agir d'une image créée à l'aide de GenAI ; d'une vidéo créée à l'aide de GenAI ; ou encore, une vidéo ou un dessin réalisé avec d'autres outils numériques sur l'utilisation de l'intelligence artificielle dans divers contextes de vie. Le produit final doit avoir les caractéristiques suivantes : la numérisation des dessins doit être effectuée au moins à 600 dpi ; les images créées numériquement doivent être au format PNG ou TIFF, en haute résolution et avec des dimensions supérieures à 320×480, évitant les images granuleuses ou illisibles. Si l'Intelligence Artificielle Générative (GenAI) est utilisée pour créer le produit numérique, respectez les paramètres de publication sur le web.
Chaque école peut participer avec un maximum de trois groupes/classes en choisissant jusqu'à deux thèmes, sur la base desquels trois produits numériques doivent être créés, s'inspirant des œuvres d'art visuel de la Renaissance italienne et européenne. Parmi les sujets proposés figurent la cyberintimidation ; la violence de genre, avec le format proposé « Vous n'êtes pas seul » : plus de violence contre les femmes ; l'écart entre les sexes dans le domaine scientifique (en mettant l'accent sur les disciplines STEM) ; Multiculturalisme et multilinguisme et transition écologique et numérique. Il est important de rappeler que le produit numérique créé n'est qu'une partie du concours, puisque le travail de conception, les connexions interdisciplinaires et la contamination entre les connaissances seront également évalués. En effet, du MIM, ils font savoir que sur la base de la documentation jointe, il doit être possible de déduire clairement l'analyse et le parcours approfondi entrepris par les étudiants concernant les thèmes choisis et les compétences numériques exercées.
Comment postuler pour participer
Pour participer au concours, l'école doit entrer dans l'espace réservé de Plan national d'école numérique, fournir les données requises pour la participation à l'initiative; télécharger la version destinée aux auteurs nécessaire à la participation ; télécharger le produit créé dans la section réservée du site ; télécharger le formulaire de participation complété et signé par le directeur de l'école. Les produits numériques créés doivent être mis en ligne avec des liens dans l'espace réservé dédié 'PNSD – Gestion des actions' accessible depuis l'adresse https://scuoladigitale.editore.it en sélectionnant le bouton 'accès aux services' en haut à droite, au plus tard le 05 avril 2024 à 23h59. Les produits numériques inférieurs ou supérieurs au nombre requis et qui ne respectent pas les instructions données seront automatiquement exclus de l'initiative.
Score et notes
Chacune des trois œuvres nécessite l'attribution d'une partition jusqu'à un maximum de 100 points. Pour chaque niveau et niveau scolaire, le groupe/classe qui obtiendra la note globale la plus élevée sera déclaré vainqueur. Lors du jugement des copies finales, la commission d'examen prendra en compte six critères spécifiques, c'est-à-dire pertinence (25) ; innovation (20); reproductibilité et convivialité (15); le processus (15) ; l'exhaustivité (10) et les spécifications techniques utilisées (15).
