Pendant la pandémie de Covid-19les enfants d’âge scolaire ont connu des retards et une perte de connaissances et de compétences équivalant à environ 35 % de l’apprentissage total pour une année scolaire, ce qui serait un peu plus d’un quart. Cela découle d’un article publié dans le magazine ‘Nature Comportement humain‘, qui comprend 42 enquêtes menées dans 15 pays à revenu intermédiaire et élevé (dont l’Espagne). Certaines des conclusions tirées de cette analyse indiquent que ces retards ont persisté pendant au moins deux ans et demi depuis leur apparition, que le Les mathématiques sont la matière qui a le plus souffert et que l’écart se creuse pour les mineurs disposant de moins de ressources.
Les données indiquent que 95 % de la population étudiante mondiale a été touchée par les fermetures d’écoles pendant la pandémie. La théorie selon laquelle l’apprentissage des écoliers aurait pu être compromis par un enseignement hybride et le manque de classes d’élèves ou d’enseignants avait été implantée auparavant. Maintenant, en utilisant ces travaux antérieurs, Bastian Betthauser et ses collègues ont examiné les déficits d’apprentissage (un retard dans les progrès d’apprentissage attendus, ainsi qu’une perte de compétences et de connaissances déjà acquises) pendant la pandémie et si ceux-ci variaient entre les différents groupes d’élèves.
42 études de 15 pays, dont l’Espagne
L’équipe a spécifiquement analysé 42 études publiées entre mars 2020 et août 2022 menées dans 15 pays : Australie, Belgique, Brésil, Colombie, Danemark, Allemagne, Italie, Mexique, Pays-Bas, Afrique du Sud, Espagne, Suède, Suisse, Royaume-Uni et États-Unis. Les auteurs ont constaté que les progrès d’apprentissage ont ralenti pendant la pandémie, puis ont persisté au moins jusqu’à la mi-2022. Cumulativement, les auteurs estiment que l’équivalent d’un trimestre entier pourrait être perdu.
« Les déficits d’apprentissage étaient plus importants en mathématiques qu’en lecture, peut-être parce que les progrès d’apprentissage en mathématiques dépendent davantage de l’enseignement formel que de la lecture », notent les chercheurs. De plus, ils ont constaté que les inégalités entre le niveau d’apprentissage entre les enfants issus de milieux plus et moins favorables étaient exacerbées pendant cette période.
Les auteurs notent que si les déficits sont apparus au début de la pandémie, ils ne se sont pas refermés ni ne se sont considérablement creusés avec le temps. Ils concluent que leurs résultats mettent en évidence la nécessité d’initiatives politiques pour remédier aux déficits d’apprentissage et fournir un soutien supplémentaire aux enfants dont l’apprentissage a le plus ralenti pendant la pandémie. Les auteurs ont constaté qu’aucune preuve n’était disponible sur les déficits d’apprentissage dans les pays à faible revenu et recommandent que cela soit une priorité pour les recherches futures.
« Sur la base de ces preuves, nous savons que la pandémie et ses implications (fermeture d’établissements d’enseignement, enseignement en ligne et hybride) ont eu un impact négatif sur les étudiants, en particulier ceux qui ont un niveau socio-économique inférieur. De plus, nous savons que contrairement à ce que l’on pensait, les élèves de tout niveau scolaire ont été touchés de la même manière. Ce résultat est une preuve en faveur du fait que la formation en présentiel dans les établissements d’enseignement est plus efficace que la formation à distance, qu’elle soit en ligne ou hybride. C’est aussi la preuve que l’éducation en présentiel dans les écoles et les universités compense l’inégalité d’origine des étudiants -il souligne à SMC EspagneMaria Fernández Mellizo-Soto, professeur du Département de sociologie appliquée de la Faculté d’éducation de l’Université Complutense de Madrid-. Les résultats de cette recherche indiquent des mesures pour compenser cette perte d’apprentissage, qui s’éternise dans le temps, en particulier dans les groupes d’élèves les plus vulnérables».«
