À Droneroune municipalité dans la province de Coin (Piémont), les écoles élémentaires pour y assister décident … l'origine. Ici, en fait, les étudiants Italiens et étrangers Ils sont divisés.
Avec les deux instituts du centre-ville qui sont fréquentés presque exclusivement par Enfants d'origine étrangèretandis que les deux autres situés dans les hameaux accueillent presque seul Étudiants italiens.
Le phénomène le fait savoir 'Ouvrir's'est retrouvé sous les projecteurs du Conseil de l'institut de l'un de ces complexes, qui a remis en question les causes de cette différenciation et les solutions possibles.
Depuis, comme l'a dit un enseignant, « La séparation des enfants d'origine étrangère avec des compagnons italiens est totalement insensé. Il n'y a pas de raisons compréhensibles liées à l'apprentissage ou à l'écart linguistique si appelé « .
Écoles pour les Italiens et les écoles pour les étrangers
En termes concrètes, si par exemple, d'une part, nous avons une école primaire fréquentée pour 80% des enfants étrangers ou des enfants d'étrangersD'un autre côté, nous avons un institut élémentaire où il n'y a même pas d'élève d'origine étrangère.
Pendant ce temps, les parents d'enfants italiens se défendent: « Ils nous donnent des racistes mais c'est absurde», Commentez ainsi deux mères, mais« nous recherchons simplement une école où Nos enfants sont plus suivis Et où tout le monde continue ».
Le directeur de l'école partage également ce poste: « Quelqu'un avec des préjugés sera là, mais je crois que les vraies raisons sont les autres ».
Les raisons de la séparation
L'une des différences entre les instituts est le modèle éducatif adopté. Les écoles des hameaux suivent une approche innovante connue sous le nom « École sans sac à dos »qui se concentre sur la participation active des étudiants. Un système, qui attire de nombreuses familles italiennes, qui choisissent d'inscrire leurs enfants dans ces structures, même si elles vivent au centre.
D'un autre côté, de nombreuses familles d'origine étrangère n'ont pas le même choix. Souvent, il explique à nouveau 'Ouvrir'Arrivez à Dronero pour le travail, employé dans des usines de vélo, des équipements agricoles ou dans les champs. Par conséquent, ils n'ont pas toujours de réseau familial sur lequel compter, et vous n'avez pas non plus accès aux mêmes informations sur les systèmes éducatifs. Par conséquent, Ils optent pour les écoles les plus proches de la maison. Réalisant que, cependant, leurs enfants sont en fait isolés.
Par exemple, un parent d'origine roumaine, vient d'arriver dans le village, a exprimé sa déception envers le directeur: « Pourquoi n'y a-t-il pas d'enfants italiens dans notre école? Nous voulons que notre fils apprenne rapidement la langue, les voies, la vie ».
Le problème du langage (ce qui n'est pas un vrai problème)
Malgré les préoccupations de certaines familles, l'écart linguistique entre les étudiants italiens et étrangers est souvent moins significatif que vous ne le pensez. De nombreux enfants étrangers sont Né et élevé en Italieils parlent parfaitement la langue et ont un niveau d'apprentissage complètement similaire aux pairs italiens.
Dans les données analysées par le Conseil de l'école, ils sont seuls 15 élèves classés comme « NAI » (Neo est arrivé en Italie). Cependant, le maire de Dronero Il souligne un autre aspect de la question: «Patti ne peut pas être mis sur les choix des parents. Mais on pourrait travailler davantage sur la coordination entre les complexes scolaires. Nous pourrions investir dans les transports, dans un service de bus entre les écoles, afin qu'il y ait un plus grand co-établi « .
Le premier citoyen, alors regardant vers l'avenir, ajoute: «Si par charme, les près de 1 300 étrangers qui vivent ici disparaissent, fermeraient les écoles, les magasins, les usines et les fruits resteraient toujours sur les arbres. Dronero s'appauvriait. Et beaucoup « .
Le directeur: « Une meilleure école est une école multiculturelle »
Face à cette situation, le directeur de l'un des instituts a lancé un appel aux familles: «Je demande à tous les parents de participer activement à la vie de l'école. Ensemble, nous trouverons le moyen de faire une meilleure école pour tout le monde. Et une meilleure école est une école multiculturelle. Je n'ai aucun doute à ce sujet: La multiculturalité est un point fort« .
