Quelques jours après Première lettre de dénonciationLe débat sur les attentes déçues des étudiants, se développe: l'hebdomadaire 'The New Messenger Diary' Il en a partagé un deuxième lettre de « l'accusation » contre les professeurs, par un autre étudiant, mais s'est inscrit au même lycée de la Romagne dont la vague de protestation est née.
Le message ne change pas: la fatigue de l'école, et ceux qui le vivent tous les jours, les élèves et les enseignants, ne semblent plus respirer.
Voici les mots de l'élève.
Un système qui vous coupe le souffle
La deuxième lettre n'est pas un cri, mais une réflexion lucide.
«Je trouve décourageant, et à certains égards, aussi frustrant, de penser que, pour pouvoir étudier des pages entières de contenu ou, dans le cas des enseignants, expliquer les notions dans une séquence étroite, Nous devons nous annuler en tant que personnes», Écrit la fille.
Les lignes qui parlent d'une école qui ne quitte pas vous permet de penser ou de ressentir. Où Le programme à suivre devient une cage Et celui qui l'a conçu, suggère à l'élève, peut-être « n'a pas la moindre idée de la façon dont l'école fonctionne vraiment aujourd'hui ».
Ce n'est pas (seulement) la faute des professes
La responsabilité, pour la fille, ne doit pas être attribuée uniquement aux enseignants, « cette transformation n'est certainement pas la responsabilité directe de nos enseignants », écrit-il. Selon l'étudiantla vraie fracture réside dans un système qui a transformé la salle de classe en « usine de notions »où les informations sont souvent accumulées « expliqués avec précaution, sans laisser de la place à une réflexion ou à une compréhension profonde ».
Empathie: l'anneau manquant
Le point central, pour l'étudiant, est le manque d'empathie. La lettre accuse, en fait, un « Conflit latent entre les étudiants et les professeurs »une course silencieuse sur ceux qui font plus d'erreurs.
« Les étudiants jugent facilement le travail des enseignants, sans se concentrer sur la complexité de ce qu'ils font », observe l'auteur. Mais immédiatement, il ajoute: « De nombreux enseignants ne réalisent pas que leurs propres pressions (…) finissent par peser sur nous, dans nos esprits, nos âmes ».
Contribuant ainsi à la construction de Un mur invisible qui sépare ceux qui entrent dans les salles de classe pour enseigner et ceux qui nous entrent pour apprendre.
École, un lieu de personnes
Cependant, il y a une invitation à remettre en question un système qui ne fonctionne pas. Ne pas changer de programmes, mais un changement. « Nous avons besoin de plus d'écoute, de plus de patience, de plus d'humanité », écrit l'élève.
Le cœur de sa lettre est dans la phrase qui pourrait devenir le manifeste d'une génération entière: « L'école n'est pas seulement un lieu de notions, mais un lieu de personnes. Et les gens n'apprennent vraiment que lorsqu'ils se sentent les bienvenus. «
La lettre: le texte intégral
« Je trouve décourageant, et à certains égards, aussi frustrant, de penser que, afin de pouvoir étudier des pages entières de contenu ou, dans le cas des enseignants, pour expliquer les notions dans une séquence étroite, nous devons nous annuler en tant que personnes. Tout cela pour rester derrière un programme imposé par ceux qui, dans toute probabilité, ne ont pas la plus légère idée de la façon dont l'école fonctionne réellement aujourd'hui, ou d'une vision complètement déformée.
Au fil des ans, l'école s'est transformée en une sorte d'usine de notions: les informations se sont souvent accumulées de manière hâtive, sans laisser de place à la réflexion ou à une compréhension profonde. Mais cette transformation n'est certainement pas la responsabilité directe de nos enseignants.
Nous avons peut-être échappé que le conflit latent entre les étudiants et les professeurs, une sorte de race sur ceux qui jouent leur rôle pire, découle d'une carence en empathie mutuelle. Les élèves jugent facilement le travail des enseignants, sans se concentrer sur la complexité de ce qu'ils font, oubliant qu'ils sont des gens, pas des machines, avec des pensées, des émotions, une pression et des difficultés. En même temps, de nombreux enseignants ne réalisent pas que leurs propres pressions, l'angoisse de suivre le temps, pas pour « être derrière », ils finissent par peser sur nous, dans nos esprits, nos âmes.
La frustration d'un professeur qui n'est pas écouté ou ne voit pas les résultats souhaités est similaire au sentiment d'insuffisance d'un étudiant dont l'engagement n'est pas reconnu. Les deux sont victimes d'un contexte scolaire sans une véritable intelligence émotionnelle.
Par intelligence émotionnelle, nous entendons la capacité de reconnaître ses émotions, de les comprendre, de les réguler et, surtout, de conclure une relation empathique avec celles des autres.
Dans un environnement éducatif, cela signifie savoir comment écouter activement, accueillir l'effort des autres sans juger et créer un espace dans lequel se sentir vu, amélioré, humantiquement accueilli.
Nous ne sommes ni gentils ni compréhensifs les uns avec les autres parce que nous percevons que l'autre n'est pas avec nous. Donc, nous entrons dans une spirale de fermeture et de méfiance: si je ne me sens pas compris, j'arrêterai également d'essayer de comprendre. Mais si cette attitude continue de dominer, le cercle vicieux ne peut jamais se casser. Seul un changement dans la façon dont nous lions peut interrompre cette dynamique: elle sert plus d'écoute, plus de patience, plus d'humanité. Parce que l'école n'est pas seulement un lieu de notions, mais un lieu de personnes.
Et les gens n'apprennent vraiment que lorsqu'ils se sentent les bienvenus. «
